基于創新思維下的現代服裝設計教學改革略論

王鄢一

（河南工程學院 河南·鄭州 450000）

1 創新思維對現代服裝設計教學改革的必要性

提升學生創新思維是適應服裝行業快速發展的重要需要。經過四十多少年的改革開放，我國服裝行業取得了較快的發展速度，在市場經濟發展中的地位更高，推動了我國國民經濟的快速發展。而服裝行業的長遠持續發展離不開優秀人才的推動，學校作為人才培養的重要基地，必須要加強人才培養力度，為行業持續健康發展做好人才保障。隨著我國服裝行業的快速發展，當前我國已經成為面向國際的服裝設計制作與生產基地，為其它國家生產服裝，然而因為每個國家具有不同的服裝個性化追求，發展形勢也并不相同，所以在設計服裝的時候我們不能一味地對其它國家進行效仿，而要根據不同國家或者地區的現實需求對服裝進行創新，提升行業發展的潛力，真正迎合各國需求。服裝設計的教學理念需要通過改革和完善，將創新思維融入其中，培養學生良好的創新能力，才能夠適應市場的高速發展需求。

服裝設計教學改革是提高學生就業能力的重要途徑。近年來我國高校都在擴大招生，因此畢業生數量在不斷增多，很多學生在畢業以后面臨著較大的就業壓力，難以找到與自身需求相符合的工作，這一方面與學生自身存在關系，另一方面也與學校教學存在重要關系。在日常教學中如果教師不注重培養學生良好的創新能力，那么就會導致學生在畢業以后面臨著就業難題，無法為應聘企業帶來新穎的作品，難以得到企業的青睞。通過對服裝設計教學進行改革，摒棄傳統落后的教學模式、教學思維等，融入新穎的教學思維、理念和方法，有助于學生提升創新意識，設計出更新穎的作品，使學生增強就業能力。

2 服裝設計教學中面臨的問題

2.1 理論課與實踐課的比例不均衡

服裝設計專業屬于設計類型的專業，對學生動手能力要求較高，因此在日常教學中很多教師都對學生的操作能力較為注重，將大量時間用在操作練習上，而并不注重對理論知識的講述，導致學生雖然有時間去練習和實操，但是理論水平并不高，難以將各種理論內容融合起來，實踐操作缺乏理論信息的支撐，最終面臨著理論知識與操作技能不相配的局面。還有一些教師在日常教學中過于注重理論講述，而不注重實踐操作，這樣所培養出來的學生雖然理論水平較高，但是動手能力極低，難以推動理論知識的轉化，也影響了日后就業。

2.2 教學方式單一

服裝設計教學改革過程中，教學方式的改革是非常重要的一項，也是培養學生創新思維的一個非常重要的切入點。當前有部分教師在設計教學過程中，都習慣于讓學生跟著自己的思維來，以自己的喜好來左右學生的設計，在課堂中似乎自己才是主角，學生被動聽講，缺乏自主思考和探究的機會，這樣的教學會導致學生的創新思維被磨滅，難以提升創新能力。尤其是一些教師為了節省時間恨不得整節課都用來講述知識，學生沒有發言機會，更沒有溝通與探討機會，這樣的教學下學生何來創新思維？這是值得思考和改革的。

2.3 教學素材缺失

服裝設計專業要想培養學生良好的創新思維，必須要擁有足夠的教學素材，使學生在大量素材的探究與思考中找到靈感，推動設計思維的發展，設計出創新性更強的作品。而大量素材的引進離不開各種各樣的實踐活動，學生只有在實踐活動中才能夠收獲更為真實的體驗，更好地對其中的元素進行挖掘，作用于服裝設計過程中。縱觀當前我國很多學校服裝設計專業來看，多數學校都缺乏實踐活動，教師將課堂作為唯一的教學陣地，不注重場地拓展，嚴重阻礙了學生創新思維的發展。

3 創新思維下現代服裝設計教學改革的措施

3.1 科學安排理論課與實踐課比例

為了更好地培養學生創新思維，學校應當做好理論課與實踐課時間的安排，盡量達到兩者的均衡，使學生學習豐富理論知識的同時也能很好的將理論知識運用到實踐課程中去，不斷提升實踐技能。兩者的均衡，還能夠為學生更為系統化地學習服裝設計知識提供便利，幫助學生對服裝設計內容進行仔細分析，達到理論指導實踐的目的，為創新思維發展營造有利環境。第一，學校應當仔細分析服裝設計專業學生的具體學習情況，并與教師進行仔細研討，根據教師意見和教學需求對理論課與實踐課時間進行調整。第二，學校可以以此設計問卷調查，對學生的想法、意見等進行收集，詳細分析學生的需求，根據結果對理論課與實踐課的時間進行調整。第三，在調整過雙方時間之后還要做好跟蹤與反饋，一定時期之后對教學情況進行調查，明確調整后與調整前教學結果的差異，分析是否取得更好結果，并找出問題，進行改正。

3.2 創新教學方式

學生在學習服裝設計創新能力的過程中并非一朝一夕養成的，需要長時間的熏陶和培養，只有在輕松和諧的環境中，學生才會愿意去思考、愿意去探究，這樣才有助于學生創新思維的激發。所以，在教授服裝設計的過程中教師應當摒棄過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式，鼓勵學生多去思考，培養學生的發散性思維，使學生真正發揮自身的主觀能動性，為創新思維的發展營造好環境。一方面要鼓勵學生在創作的過程中敢于想象、敢于實踐，另一方面要多在教學中引入小組合作探究教學法、項目教學法等有助于思考的方法，鼓勵學生思維發散，多對學生進行鼓勵和表揚。另外，為了使學生更深刻地學習與了解服裝設計有關的知識，教師還可以在教學中引入多媒體，采用圖片、視頻等多種方式向學生展示新穎的服裝設計款式，使學生在動態化的展示中更好地學習服裝設計方法，吸收經驗，推動創新思維的發展。

3.3 借助于各種實踐活動積累素材

很多時候設計者的靈感都是來源于生活中的，學生只有走進生活，親身對生活中的藝術進行感悟，才能夠實現思維能力拓展，推動創新思維的生成。所以學校教師應當多引導學生開展實踐活動，鼓勵學生對各種各樣實踐活動進行觀察、積累經驗和素材。例如，可以鼓勵學生開展系列服裝設計作品賞析活動，使學生在賞析作品的同時對素材進行積累；還要鼓勵學生積極參與校內外舉辦的不同形式、各種規格的服裝設計競賽，借助于比賽激發學生的創新能力，拓展學生的視野，為學生帶來更為新穎的設計啟發。

3.4 以各時期藝術為載體，引導學生探索創新靈感

在教學中教師應當有針對性、有目的性地激發學生的創新思維，對學生的創新潛能進行挖掘，并通過課后引導、課堂教學等將學生對現代藝術精華與國內外優秀民族藝術精華進行融合，使學生在詳細分析與探究藝術內涵、感知藝術情感的過程中形成自身獨有的服裝設計風格。這就需要教師在日常教學中積極進行傳統藝術的滲透，找到合理的切入點，將傳統藝術元素引入到服裝設計中，為學生帶來不一樣的視覺體驗。還要引導學生對國內外不同時期優秀藝術進行探索，推動傳統與現代的融合，促進學生創新思維的產生。

4 結束語

在現代服裝設計教學中培養學生創新思維是一項系統化的工作，需要教師做好全面性分析，要合理設定理論教學與實踐教學的比例，為學生均衡發展營造良好環境，為創新思維的產生做好鋪墊；還要對教學方式進行創新，從相互探究與溝通中促成創新思維的產生；并有效開展實踐活動，幫助學生積累素材；推動學生將傳統文化與現代創作的融合，為作品賦予更強的時代特征，為創新思維的產生注入活力。