“職業體驗”在攝影教學模式中的創新性探究

李燦坤

（湖南科技學院 湖南·永州 425199）

縱觀和攝影相關的職業，隨著科學技術水平越來越高，人手一機的情況早就實現，我們智能手機的攝像功能越來越強大，因此每個人都有機會接觸攝影。事實上，國家越來越重視素質教育，攝影教學必須根據自身的實際情況予以改變和調整，借此適應現代化的教學需要。事實上，國外攝影教學中已經出現攝影工作機構和教學場所相結合的情況。通過這種教學模式，可以讓學生對不同的職業加以體驗，實現學生綜合能力的不斷提升，科學掌握相應的攝影技巧，在本文中，筆者就“職業體驗”教學模式在攝影教學中的應用加以分析。

1 在攝影教學中應用“職業體驗”的重要意義

對現代攝影教學來講，老師借助科學的教學措施可以不斷提升學生的攝影技巧，還應該實現學生知識面的拓寬。總之，通過科學的應用“職業體驗”教學模式，對全面提升攝影教學的質量非常重要。

1.1 創新教學方式，實現執教效率提高

對傳統的教學來講，受限于教學思想的影響，老師一般都是在課堂上對知識進行直接的講授。這種教學方法有一定的優勢，可以把知識內容直接傳授，讓學生科學的了解相關內容。然而，我們也應該清醒的認識到該教學模式存在的不足，通過這種教學方式開展的活動，學生必然會出現疲勞感，對教學質量造成影響。但是對這種教學模式的創新應用，在這種教學模式的作用下，學生接受知識的方式不再簡單、被動，而是對知識不斷的探索和分析。對此，可以對學生的學習興趣很好的培養，實現課堂效率的提升。

1.2 優化教學內容，實現學生積極性的提升

對傳統教學模式來講，教學內容比較單一，對學生學習攝影知識的積極性造成影響。在全民手機攝影的背景下，每個人都會用自己的手機拍攝身邊的景色，隨著手機拍攝功能的不斷提升，很多學生存在不良的思想，比如可學可不學攝影技巧。所以，我們在執教攝影課程的時候，如果還是堅持原有的教學模式，僅僅對攝影技巧簡單的講解，肯定會對學生積極地學習造成影響。但是在“攝影體驗”教學模式的作用下，學生經過實踐操作把自身的攝影技巧不斷提升，對攝影相關的職業有清醒的認識和了解，明確各個崗位的相關需求，這極大地促進了學生攝影積極性。

1.3 適應教學現代化，奠定學生學習主體地位

進入新世紀后，社會出現很大的變化，年輕人對自己的看法越來越重視，越來越想表達。在傳統教學模式下，學生難以主動地接受相應的知識，自身個性表達的機會不足。為了滿足現代化的教學發展，我們必須全方位改變傳統的教學模式，讓課堂教學活動充滿主體性，給學生營造全面表達自身的機會。借助“職業體驗”教學模式，可以體驗到更多的職業，通過職業體驗找到自身的興趣所在，通過這樣的方式了解今后所要從事的職業，提供更多的平臺，讓學生更好的表達自身。

1.4 多元化訓練，實現學生綜合素質的提升

不管是哪一種職業，我們都需要對其所擁有的專業素質予以明確，然后還需要從業人員的綜合素質較高。目前，社會上對畢業生所具備的綜合素質要求越來越高，各行各業都希望擁有具有較高綜合素質的人才。借助“職業體驗”教學模式，把學生的綜合素質全面提升。因此，通過此教學方式，把學生的專業攝影技巧不斷提升，實現學生創新能力的增強，強化實踐能力。

2 在攝影教學中“職業體驗”教學模式的應用

2.1 影樓從業人員

職業不同其特殊性就存在不同，工作屬性也就不一樣。在影樓中工作的相關人員，我們不僅需要讓他們了解相應的攝影知識，還需要思考如何讓影樓更具吸引力，如何借助宣傳把影樓的知名度不斷提升，如何讓消費的客戶滿意度不斷提升。具體教學的時候，老師全程要做好引導者和指導者。在班級內對學生科學劃分相應的學習小組，讓小組成員之間劃分職責，有的負責前期的接單工作，有的負責中期的拍照工作，有的負責后期修圖等。通過有針對性的學習活動，學生對影樓的工作流程可以基本了解，勝任相應的工作。通過這樣的教學模式，學生自身溝通交流能力不斷提高，也具有相應的修圖和攝影能力。

同時，我們在執教的過程中還可以通過社會實踐的形式，科學的引導學生，讓他們參與到影樓的實際實踐之中，借助實際調研的措施全方位的了解影樓的工作。事實上調研具有較強的現實意義。通過調研活動的開展，學生可以對影樓工作人員日常工作的實際情況有清醒的認識，還能了解到面對各種突發情況的時候，影樓工作人員是如何應對的，實現攝影技巧的提升。

2.2 廣告攝影公司從業人員

對現代生活來講，我們的日常生活中充斥著廣告。不管是手機中還是我們辦公的電腦中，亦或者在乘坐交通工具，步行在馬路上等，存在各種各樣的廣告。但是，如何去設計廣告才能在眾多的廣告中脫穎而出，對受眾加以吸引，讓他們認識到成功的廣告是什么樣的？對這些都需要老師充分的在其中發揮引導作用，走進廣告攝影公司，對公司工作人員的工作予以了解和體驗，收獲更多的技巧。

在課堂上進行教學的時候，我們可以對廣告攝影公司人員進行模仿，了解他們的相應工作。老師讓學生假設自己為從業人員，然后把相應的工作給予每一位學生，包括廣告訂單的接受，與客戶對接需求，構思廣告攝影圖像，進行攝影和制作等。在對這些工作接觸的過程中，學生可以充分的了解該行業，認識該行業。如果教學條件允許，我們可以在現實中和廣告攝影工作合作，輸送學生進行實踐，借助實際的工作經歷，學生對此工作才能真正的有所體會，遇到問題自己解決，實現更好的學習效果。

2.3 攝影培訓師

在新的歷史背景下，各行各業獲得全面的進步和發展，各個專業都處于大量的需求人才的狀態。攝影專業的學生在選擇相應職業的過程中，也可以選擇攝影培訓師。攝影培訓師不僅需要對攝影的技巧有充分的掌握，還應該具有相應的技能，懂得如何把自身的知識向其他同學予以傳授。因此，作為攝影專業的咯啊哈斯，我們對學生這方面的能力勢必要進行相應的提升和培養。具有開展教學活動的時候，老師需要科學的指導學生，教授他們如何對教案進行編寫，了解如何制作相應的教學課件，并通過自身悉心的指導，讓自己的講課技巧不斷提高。不僅如此，老師還應該在課堂上給學生留下一定的時間，盡可能的讓學生在主導課堂的學習活動，在課堂上進行當堂講演，讓學生具有對他們進行培訓的技巧和能力。

縱觀以往教學模式，都是老師主導課堂，讓學生沒有機會進行親身感受，更不會有當堂講演的機會，阻礙了學生技能的提升。隨著國家大力倡導新課程改革，我們的教學對象、需求發生一定的改變，因此老師要進行改變和調整，讓學生講授的機會更多。不僅如此，老師還可以開展講課比賽，舉行講課比賽活動，讓學生通過比賽實現講課經驗的獲得，實現講課能力的不斷提升，讓自己具有較高的培訓技能，更便于開展接下來的工作。

3 結束語

進入新世紀后，人們已經實現人手一部智能手機，且智能手機的拍照功能越來越強大，全面攝影時代逐步來臨。通過“職業體驗”教學模式，讓學生對不同職業所需求的能力進行親身感受，通過體驗不同的職業，全面提升學生的綜合素質。不僅如此，縱觀現代攝影教學情況，作為該專業的老師，我們要轉變思想，依托相關設計對教學活動加以組織，摒棄傳統教學理念和思想，創造性的組織教學，把“職業體驗”教學模式的作用充分發揮。