新農科下植物保護專業課程教學實習的改革與實踐
——基于長江大學植物保護專業課程教學改革案例分析

張建民 王香萍 董小林 徐志紅 李傳仁 李俊凱

（長江大學農學院 湖北·荊州 434025）

植物保護專業課程教學實習是對課程理論教學和實驗教學的有益補充，是培養學生將所學理論知識用于實踐的重要教學環節。而“新農科”建設主要是以現代科學技術來改造提升現有的涉農專業，圍繞鄉村振興戰略與生態文明建設，推進課程體系和實踐教學等方面的改革，從而為新農村建設提供人才支撐。在此背景下，長江大學植物保護專業廣大師生經過不懈的努力，對植物保護專業多年來專業課程教學實習中存在的問題進行了系統的探討，并結合現代農業發展的新趨勢，對植物保護專業課程教學實習進行改革和創新，以期為培養適應社會發展需求的新型植物保護專業人才提供強有力的保證。

1 明確課程教學實習的改革目標

隨著科學技術的迅速發展和人們健康意識的逐步增強，植物保護技術正在不斷的創新和發展，新形勢下植物保護專業課程教學實習勢必要依據植物保護技術的發展不斷進行改革和創新。因而，我們根據新形勢下植物保護專業的發展需求，針對我校植物保護專業的實際情況確定了如下改革目標：將生物信息技術、計算機人工智能技術與植物保護技術的發展緊密結合，打破以往植物保護專業課程教學實習各自獨立的局面，從培養高素質植物保護專業人才的全局出發，系統安排各門課程的課程教學實習內容，詳細劃分各門課程在實習中所占的比例和實習的內容，盡力做到各門課程實習內容既統一又獨立，實現課程教學實習效果的最大化。

2 理性認識課程教學實習存在的問題

植物保護專業課程實習主要包括昆蟲學核心課程（普通昆蟲學和農業昆蟲學）、植物病理學核心課程（普通植物病理學和農業植物病理學）、農藥學核心課程（植物化學保護）的課程教學實習。由于大田作物種類繁多，各作物生長周期長短不一，不同作物生具有不同的病蟲害，故各門課程實習的主要特點是實習任務重，季節性強，實踐性強[4-6]。因此各門課程實習開展起來難度較大，課程進度很難和作物生長季節完美結合，故在實習期間一些主要作物病蟲害往往不能在田間直接觀察到，大大降低了課程教學實習的效果。目前植物保護專業課程教學實習存在的問題主要有：（1）各門課程實教學習被人為相互分割，各行其事，缺乏系統性，有的甚至出現內容重復現象；（2）理論課進度很難和主要作物病蟲害發生期做到有機吻合，極大的降低了課程教學實習效果；（3）課程教學實習經費有限，學生無法赴校外現代農業生產企業參觀學習，導致實習與生產脫節；（4）課程教學實習考核制度尚不夠完善，無法真正做到公平合理，很難激發學生的學習興趣；（5）實習形式過于簡單，只是田間簡單的病蟲害調查，學生主動學習積極性匱乏。

3 課程教學實習的優化與完善

針對植物保護專業課程教學實習凌亂、缺乏系統性的現象，長江大學植物保護專業結合本身專業發展的實際情況，借鑒同類院校植物保護專業課程教學實習的成果經驗，主要采取了如下措施：（1）實行“病蟲”一體化教學實習，分別將普通昆蟲學和普通植物病理學、農業昆蟲學與農業植物病理學課程教學實習進行整合，安排昆蟲學老師和病理學老師同時參與；（2）根據作物生長季節靈活安排授課內容，盡量做到田間作物病蟲害的發生與所授課程內容保持一致，使課程教學實習真正發揮鞏固學生理論學習內容的作用；（3）通過各種渠道籌集課程實習經費，組織學開展校外實習。（4）不斷完善和優化課程教學實習考核管理制度。為了讓學生充分鞏固所學的理論知識，我們將學生按5人一組分成若干小組，實行小組長負責制度，實習前要求每個小組在課程教學實習計劃的基礎上制定小組實習計劃。在實習末，重點考核學生鑒別主要農作物病蟲害的能力，害蟲發生的規律和如何有效防治農作物病蟲害的能力；（5）實習采取靈活多樣的教學形式，如現代農場示范區參觀，植保無人機噴藥示范與操作等。

4 課程教學實習取得的成效

長江大學植物保護專業經過多年來對課程教學實習的不斷創新與探索，在課程教學實習方面取得了顯著的成績；主要表現在：

4.1 植物病蟲害一體化課程教學實習模式逐步成熟

普通昆蟲學與普通植物病理學、農業昆蟲學與農業植物病理學一體化課程教學實習模式日臻完善。在具體實習過程中由昆蟲學老師和病理學老師同時帶隊，讓學生在實習中病蟲同識，既節省了時間，又提高了教學實習效率。

4.2 校內與校外相結合，相得益彰

普通昆蟲學和普通植物病理學的課程教學實習為期2周，其中實習工具準備及實習培訓（3天），野外病蟲害標本采集（6天）和標本的制作與鑒定（3天）。野外病蟲標本采集主要在鄂西山區（長陽，巴東等）進行。農業昆蟲學與農業植物病理學則主要以校內為主，校外為輔的方式進行。校外主要組織學生到荊州市及附近的現代化農業示范區進行參觀學習，熟悉生產中實際應用的植物保護技術，如植保無人機噴藥技術、智能病害監控系統使用技術及太陽能誘蟲燈等技術。通過這種方式，不但激發了學生對植物保護專業的興趣和熱情，同時很好鞏固了學生所學的理論知識，讓學生了解到植物保護技術在現代農業發展中的重要性。

4.3 教學實習內容與時間安排更加機動和靈活

根據不同課程教學實習要求靈活機動的安排實習時間。如普通昆蟲學和普通植物病理學教學實習主要以植物病蟲害采集、識別和鑒定為目的，故實習時主要在每年的7月上旬進行，該時期植物病蟲種類和數量較大，但考慮到病蟲害的發生規律，有時我們也會安排到8月的中旬進行。農業昆蟲學與農業植物病理學課程教學實習季節性更強，因而在時間安排上則要求更加靈活。主要依據主要農作物病蟲害發生情況進行安排，讓學生盡可能的在有限的實習時間內掌握更多的作物病蟲害識別，發生規律及防治方法。

4.4 課程教學實習組織實施更加科學

課程教學實習的組織實施計劃更為規范和完整。實習前，嚴格要求實習老師制定完善的實習計劃，并需經院系領導審批后方可執行。實習采取以小組為單位組織實施，每小組學生5-6人，每3-5組安排昆蟲老師和病理老師各1人進行實習指導。同時，院系領導會進行不定期檢查。每個小組都規定適當的實習任務，如普通昆蟲學與普通植物病理學課程教學實習要求每小組要采集20目100科6000號昆蟲（包括蜘蛛）和40種300號植物病害標本，每號標本要做好采集信息記錄。同時要求學生每天撰寫實習日記，實習完畢撰寫實習總結。

4.5 課程教學實習考核制度靈活多樣

實習結束后，開展病蟲害標本展覽活動，邀請植物保護專業全體教師進行標本制作和鑒定質量評定，評定時要求學生就自己所采集的標本進行介紹，并回答老師提問。每位老師則根據每小組采集標本數量和質量進行成績評定，作為實習成績考核的一部分，此外，每位學生則要求每天記錄實習感受和收獲，帶隊老師則對各小學生進行表現進行打分，最后學生考核成績分優、良、中、及格、不及格五檔，考核不及格者，將取消課程考試成績。

5 展望

通過多年來對課程教學實習內容進行系統性整合，既保證昆蟲學、病理學、農藥學課程教學內容自成體系，又形成互融相顧的病蟲害綜合防治課程實習體系，極大的提高了植物保護專業課程教學實習的質量，受到了學生的一致好評。當然，隨著社會的發展，植物保護專業課程教學實習還應不斷完善與優化，從而讓其在植物保護專業人才培養中發揮更大的作用。