提升高職院校學生就業(yè)質量途徑研究

姚 瑩

（江蘇農牧科技職業(yè)學院 江蘇·泰州 225300）

當前，高職院校學生就業(yè)問題已經成為廣泛關注的熱門。對于學校而言，畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質量與人才培養(yǎng)質量的高低息息相關。就業(yè)質量一方面反映了社會的發(fā)展需求，另一方面反映了學生在校期間的綜合素質，是高職院校培養(yǎng)高技能專業(yè)技術人才質量的直接映射。在全面提高高等職業(yè)教育質量、增強高等職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展的能力、實施高職院校雙創(chuàng)教育、雙高建設的新形勢下，提升就業(yè)質量迫在眉睫。

1 高職院校學生就業(yè)現狀

“以生為本”是高等教育的辦學理念，而學生的就業(yè)層次高低是辦學理念最直接的體現。畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞對學校的招生和長期發(fā)展具有直接影響。隨著社會發(fā)展，用人單位對高職學生的綜合素質要求日益增高，用人單位、教育管理部門高度重視高職院校人才培養(yǎng)水平，將“就業(yè)率”作為評估的硬性指標。但是片面、過多強調“就業(yè)率”指標，往往忽視了就業(yè)質量的要求，造成了隱患。另一方面，學生的素質跟企業(yè)的要求存在差距，企業(yè)要求學生具備較強的專業(yè)能力、實踐能力的同時,而且還要有綜合能力,能勝任綜合性的多樣性的工作，具有如計算機軟件的應用能力、社交能力、外語能力、溝通能力、表達能力、其他專業(yè)知識等能力。越來越多的就業(yè)崗位隨著區(qū)域經濟文化發(fā)展和人才交流產生相應變化。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)目標時不應該強調“單一性”、“專門性”，而應該注重培養(yǎng)應用型專門人才，以滿足市場需求。

2 影響高職院校學生就業(yè)質量的因素

2.1 學生就業(yè)認知不清晰

在就業(yè)的過程中，高職學生習慣于把自身放在很高的起點去觀察周邊的環(huán)境，去思考職業(yè)選擇。出于工作條件要好，工資福利要好，付出的勞動卻少等基本要求去選擇職業(yè)，這樣的就業(yè)認知是片面的，不符合社會實際的，部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念不正確，具體表現為眼高手低，就業(yè)期望值過高等。雖然在校期間成績不錯，但是自身沒有從低做起，穩(wěn)扎穩(wěn)打的精神，沒有做好吃苦耐勞的準備。一味地追求好的工作條件，高薪和體面的工作，在找工作的過程中，不能正確地認清自己，不考慮自身所具備的技能，不能合理定位，理想與現實存在較大差距。只有從自身出發(fā)，實際出發(fā)，才能夠準確定位，瞄準適合自己的職業(yè)目標，從而不斷努力。

2.2 學校層面

高職院校的專業(yè)課程中，有很多是理實一體化的課程，需要很好的結合企業(yè)的最新技術，盡管現在學校的教學手段越來越智能化，但是仍然有部分課程的課程體系較為老舊。尤其是在這樣一個科學技術日新月異、飛速發(fā)展的時代，高職院校主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型的人才，所以硬件設備非常重要，但是部分課程以及實驗室設備都好多年不更新。許多學生反映，在校期間用的實驗設備，工作后均已淘汰。學校對課程體系更新的不及時，不能與企業(yè)無縫連接，所以學生工作后不能馬上勝任企業(yè)的安排，還需要一段學習調整的時間，這樣又進一步的導致了人力資源的浪費。

另一方面，雖然信息化的教學手段已經運用到課程中，但大部分的課程還是采用傳統(tǒng)的教學模式。且高職院校的學生，對于自身的學習管理還有所欠缺，學習氛圍部分較為松散，不能嚴格要求自己。而教師對于信息化的教學手段不能靈活地運用，無法調動學生的積極性，在一定程度上影響了課堂效率。

3 提升就業(yè)質量的途徑

3.1 注重學生能力培養(yǎng)

一是開展學風建設，幫助學生樹立不斷學習，終身學習的意識。立足實際，找準定位，總結合適的學習方式，建立信心，實踐操作應用與專業(yè)理論知識學習兩手抓，積極擴展知識面，提升人際交往能力，成為較強綜合素質能力的技能人才，在學習中認清自我，提高自我。二是要準確自我定位，了解社會需求。對所學專業(yè)和行業(yè)的發(fā)展有全面客觀的了解，加強對學生校外實踐活動的指導，鼓勵學生積極參與暑期社會實踐、社會兼職等。在實踐中給予系統(tǒng)、有效的指導，擴大實踐教學路徑，在教學過程中讓學生認識和領悟社會能力的重要性。

3.2 加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導

學生職業(yè)規(guī)劃模糊和就業(yè)準備不足是高職院校學生擇業(yè)時的普遍現象，實習前，學生參加人才交流會時沒有對求職意向進行準確定位，茫然的、手足無措的，或是抱著碰運氣、試試看的心態(tài)，要想避免這些現象，就應當在學校期間做好職業(yè)規(guī)劃。大一時安排職業(yè)規(guī)劃相關課程，讓學生在做好自我認識的基礎上對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的理解，并初步制定一份職業(yè)生涯規(guī)劃；在接下來的學習中，引導學生，始終圍繞職業(yè)規(guī)劃所需不斷提升專業(yè)知識與技能，同時在學習的過程中對不斷補充和完善；實習前期端正擇業(yè)態(tài)度，理性分析，端正心態(tài)。實習期間加強與實習單位的聯(lián)系，多走訪，確保就業(yè)質量。

3.3 多措并舉，拓展實習就業(yè)途徑

理實一體化是高職院校當前實習的重要途徑，通過加強校企合作，頂崗實習管理，提高就業(yè)實習質量。構建訂單培養(yǎng)、校企合作等模式，拓展學生實習就業(yè)網絡，從源頭上保障實習就業(yè)質量。學校深化內涵發(fā)展，推進人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)課程設置，突出校內技能訓練，夯實畢業(yè)生就業(yè)能力。在企業(yè)建立學生頂崗實習基地，搭建廣闊的就業(yè)平臺，逐年拓寬學生實習就業(yè)市場。開展校企合作“雙主體”育人，與企業(yè)共同參與頂崗實習學生的管理，提升學生實踐能力，接收企業(yè)文化熏陶，引導和保障學生高質量就業(yè)。