劉 東

（陜西師范大學 陜西·西安 710119）

博物館作為傳承文化的重要場所和公共教育的主要載體，隨著博物館的涵義和功能逐步豐富和完善，博物館涵蓋范圍日趨擴大，博物館資源更加豐富，博物館的社會教育職能和公共教育責任越加凸顯。將博物館資源與大學生“思政教育”緊密結合，既可豐富大學生“思政教育”課堂的內容與形式，更可滿足大學生的精神文化需求，提升大學生的文化自信。以博物館獨特的教育功能潛移默化地影響學生，使學生形成文化自覺，堅定文化自信，樹立正確的理想信念，實現“立德樹人”的教育根本任務，將社會主義核心價值觀內化為精神航標，外化為實際行動。

1 應用博物館資源開展高校“思政教育”的必要性

1.1 高校“立德樹人”教育的需要

博物館資源本身就是社會發展的產物，通過參觀博物館、紀念館，可以讓學生近距離感觸我國歷史悠久的文明進步、經濟發展、政治變化、文化傳承、社會變革等，感受中華文明源遠流長的傳承、發展與昌盛，增強民族自信、堅定文化自信，樹立看齊意識，培養崇高的思想道德。西安地區大多數博物館先后被定為國家級或省級愛國主義教育基地，尤其是充分利用革命紀念館等“紅色”博物館資源，開展歷史唯物主義和愛國主義教育，可幫助學生樹立堅定的理想信念，培養濃厚的愛國主義情感。

1.2 高校“思政教育”課程改革的需要

傳統的高校“思政教育”課堂，內容單一，形式單調。高校“思政教育”課程需要加強實踐教學環節，提高學生獨立思考、正確判斷的思維能力，提升學生思想政治素質，強化大學生“思政教育”課堂教育教學效果。而博物館是高校拓展思想政治教育實踐課堂的有效平臺。

1.3 加強校園文化建設的需要

高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于加強和改進大學生“思政教育”有著十分重要的意義。博物館資源是中國特色社會主義文化的主要承載者和見證者，博物館成為高等學校校園文化建設的新載體和第二課堂。高校博物館作為學校發展歷程和學校特色的承載者，是校園文化積淀的見證，是學校人文精神歸屬，可增強學生榮校、愛校的歸屬情感。

2 西安地區應用博物館資源開展高校“思政教育”的可行性

西安地區博物館資源豐富，種類齊全。1909年，在西安南院門創辦勸工陳列所（原為陜西巡撫衙門東花園），這是西安地區最早的博物館雛形，也是陜西省博物館發展的起源。此后，西安地區博物館開始艱難曲折發展。2010年，西安市委、市政府提出把西安建成名副其實的“博物館城”的發展目標。據2016年5月18日“國際博物館日”公布，西安地區已有各級各類博物館121座。在全國130家國家一級博物館中，西安地區占據7席。其中高校博物館17座，“紅色”博物館10座，為西安地區應用博物館資源開展高校“思政教育”提供了可能性。

3 西安地區應用博物館資源開展高校“思政教育”存在的問題

3.1 缺乏長期有效的合作機制

雖然黨和國家對博物館的社會教育職能越來越重視，對博物館資源在高校“思政教育”的重要意義認識更深刻，在政策上給予了一定支持，但高校“思政教育”和博物館之間缺乏有效的合作機制。從國家政策來看，博物館教育屬于面向社會的公共教育服務，在政策上要求博物館需要重視并積極踐行社會教育職能，但并沒有出臺相關政策文件支持博物館資源在高校“思政教育”的應用。

博物館在展陳設計和展品陳列方面，主要考慮的是博物館的綜合發展，針對學生開放的活動屬于博物館社會教育活動伴生品，因此，博物館為高校和大學生提供的資源并沒有針對性，博物館針對大學生開展的教育活動也未形成系統的合作模式，這種資源與高校思想政治教育內容脫節或者對接錯位，導致博物館資源在高校“思政教育”的利用率極低。同時，高校“思政教育”也并沒有將博物館資源納入到教育體系中來，各自為陣，缺乏有效的長效教育合作機制。

3.2 教育模式單一，地域分布失衡

博物館作為高等學校校園文化建設的第二課堂，提供的教育模式單調，對缺乏吸引力。目前西安地區歷史類博物館占絕大多數，但根據實際情況來看，除了7個一級館和個別革命紀念館外，其他此類博物館都缺乏對高校“思政教育”給予資源支持服務，尤其是高校博物館，并未和高校“思政教育”形成有效銜接，甚至西安地區絕大多數學校尚未建立學校博物館或校史館。

西安地區的博物館資源主要集中雁塔區、碑林區、未央區等地，各地區之間的博物館資源未能實現普遍的館際合作，資源共享，導致部分區域高校很難開發和利用博物館資源。

3.3 學生在博物館學習活動中流于形式

參觀學習是目前博物館資源在高校“思政教育”中應用的主要形式，大部分學生處于走馬觀花的狀態，形式化嚴重，本末倒置嚴重。教師未能提前與博物館進行有效對接，進一步設計參觀學習的重點對象和內容，牽強的將博物館、紀念館的資源同高校思想政治教育結合一起，達不到應有的教育效果。

4 博物館資源在高校“思政教育”中應用的建議

4.1 充分認識博物館資源的重要性

目前，博物館社會教育職能已經得到了全社會的充分肯定和認同，但博物館教育專業人員缺乏的問題一直沒有得到實質性解決，甚至許多博物館都沒有專業的博物館教育工作人員。而各博物館現有的博物館教育工作人員主要來源于博物館宣教方面的工作人員，大多都并非科班出身，導致他們在博物館教育工作中往往力不從心，不能真正從社會教育角度來科學地設計博物館教育活動，更不能很好地與高校“思政教育”形成有效溝通和對接，開展有針對性的教育活動。

高校“思政教育”教師是博物館資源應用于高校思想政治教育的另一個關鍵要素。只有教師對博物館資源的價值和博物館教育活動有了充分地肯定，才能設計如何有效地將這些博物館資源應用到高校“思政教育”中，實現教育效果的最大化。

博物館資源在高校“思政教育”中的應用，不僅要有國家政策和學校管理層的支持，更需要博物館教育工作人員和高校思想政治教育教師轉變教育理念，認識到博物館資源高校思想政治教育相結合的重要性，具備專業理論、技術等方面的知識，提升自身素質。

4.2 建立長期有效的館校合作機制

從我國現階段的發展情況來看，博物館和高等學校屬于兩個不同屬性的機構，博物館的主要的功能是文物的收藏與管理，它的教育功能并沒有形成完整的體系，只是以“館藏文物”為基礎提供有限的社會服務和教育。

目前高校“思政教育”還沒有普遍與博物館資源形成相輔相成作用，同樣博物館也并未對高校“思政教育”形成長期穩定且有針對性的資源應用支持。因此，高校和博物館需要建立一個長期有效與穩定的合作機制來規范資源的應用，尤其是與高校自己的博物館建立的的長期合作和資源的最大化利用，為高校“思政教育”在長期教育發展中應用博物館資源提供保障。

4.3 利用信息化手段提升高校思想政治教育效果

20世紀后期，隨著科學技術的進步，人類開始步入信息時代，博物館也隨之走上了信息化道路。近年來，隨著“互聯網+”和5G的日益普及，融媒體的不斷進步，數字博物館得到很好的發展，將‘物’以‘數字’的狀態呈現，極大地增強了博物館與觀眾的交流互動，打破了博物館資源教育的時空限制。借助數字化博物館的傳播和推廣功能，博物館社會教育工作取得了極大進步。數字博物館所帶來的信息呈現形式多樣化，將觀眾對博物館資源的了解從視覺體驗延伸到了觸覺、嗅覺等全方位感受，數字博物館信息的數字化也使觀眾通過網絡平臺隨時隨地獲取博物館教育信息，不再受時間、特點的限制。

西安地區博物館數量多，類型多樣，資源極為豐富，在博物館發展和博物館資源管理的過程中，重視博物館的數字化發展，大多數博物館在展陳和知識傳遞上已經開始注重數字化手段的應用，信息化的發展，網絡陣地的誕生，打破了博物館資源傳統的展陳方式和信息的傳遞方式。構建大學生“思政教育”網絡陣地也是新時期、新形勢下高校“思政教育”的重點內容。因此，博物館資源在于高校“思政教育”的結合中，一定要注意網絡陣地的建設和有效利用。