中職語文教學的現狀、問題及對策研究

楊明家

（河南省泌陽縣中等職業技術學校，河南 駐馬店 463700）

語文是中職教育中的一個基礎科目，其主要目的是培養學生的文化素養與綜合素養，但由于中職與普通高中不同，學生的文化基礎薄弱，加上中職對專業課程教學更為重視，所以在語文教學方式上也有所區別，導致中職的語文教學質量較低。這不僅會對學生的語文素養、綜合素養造成影響，對其日后進入社會發展也是非常不利的，所以中職語文教師必須對該科目的教學給予重視，積極創新教學方式，以達到提高教學效率的目的。

一、中職語文教學的現狀

中職語文教材涉及的知識較多，有散文、現代詩歌、文言文等，教材這樣設置的目的是為了能夠幫助學生開闊視野，令其對語言學內容、哲學內容、歷史內容等有所了解與掌握。另外，學習多方面的語文知識有助于學生良好“三觀”的建立，從而逐漸引領其在面對人生百態時可以運用從容的態度對待。但目前中職教師是抱著應付應試教育的心理去展開語文教學的，只是單純地通過做題、考試等方式傳教，使得語文教材的深刻內涵沒有得到彰顯與傳遞。目前的語文教學中，大部分教師是對考試的要點進行講解，學生則被動地對此類知識進行記錄、記憶，學習過程十分吃力，更無樂趣可言，長此以往，必定會使學生滋長出厭學心理。

二、中職語文教學中存在的問題

首先，忽視了語文的重要性，中職學校帶有較強的社會專業性，主要任務是為社會培養技術型人才，所以該類學校對專業課程的教育給予了過多的重視，普遍認為學好專業技術是學生的主要任務，語文作為文化課的基礎科目，只要學會基礎的漢語言知識、考試分數及格就好，所以語文課堂的管理較為松懈。其次，由于對語文科目的重視程度不高，所以在語文教學中并沒有從實際出發，即沒有做到因材施教，沒有結合學生的專業課程開展語文教學，就單純地對知識點進行講解，讓學生機械性地記憶，這是中職語文教學效率低的主要原因。最后，教學方式單一，導致語文課堂氛圍枯燥乏味，很多學生也因此而無法提起對語文知識的學習興趣，甚至還會產生厭學心理，對課堂教學活動的參與度較低，導致教學效果無法達到理想狀態。

三、針對中職語文教學中存在的問題的改善對策

（一）激發學生對語文課的興趣

教師要改變自身的心態，不能認為語文不是專業課而忽視了其教學效果，教師要明白語文對于學生語言能力、表達能力的重要性，并從中職學生的心理特點出發，激發學生發現學習語文的興趣，從而引導其自主學習語文的積極性，以達到改善教學效率的目的。興趣是最好的老師，學生極易受到新鮮、有趣的事物吸引，只有對某件事產生興趣、好奇，學生才會產生探究的欲望。教師可以利用這一點，將語文與學生感興趣的東西聯系起來，進而提高其對語文課堂的參與度。以《讀書人是幸福人》為例，讀書的類型很多，除了專業書籍，其實學生更傾向于閱讀小說、雜志、故事會等，在此基礎上，教師可以嘗試從學生的興趣入手，向學生提問：“大家平時喜歡看書嗎？通常都是看什么書多？可以給老師介紹一兩本你覺得好看的書嗎？”給學生自由發言的時間，讓他們將自己看過的覺得好的書籍向師生進行介紹，需要注意的是，教師在此過程中要尊重學生，不能因為其介紹書籍不是專業書而給予否定態度，從而拉近師生之間的距離。學生由于能在課堂上介紹自己閱讀過的感興趣的書籍，所以會顯得特別認真，也會好奇教師為什么要作出這一提問。請三四個學生介紹了以后，教師對這些樂于分享的同學給予表揚，然后說：“同學們，你們知道嗎？閱讀其實能夠給我們帶來幸福感，善于閱讀的人都是幸福的。”學生對于這一說法肯定存有疑惑與好奇，教師就此帶領學生展開教學，體會為什么說“讀書人是幸福人”。

（二）加強語文與專業課的聯系

雖然中職教學中專業課程是重點，但是其實語文與各個專業都具有內在的聯系，中職語文教學不僅是教會學生識文斷字，更重要的是要將其與專業課程特點結合起來，加強語文與各個專業課之間的聯系，從而令語文的實踐性增強。因此，在教授語文課前，教師需對所教班級的專業有基礎的了解，立足于專業特點，針對不同專業的班級設計具有針對性的語文教學目標與方案。根據專業課特點開展語文教學，不僅能夠讓學生的語文素養獲得提升，還可以提高語文的實用性，讓語文知識在專業課上可以發揮重要作用。例如若所教班級的學生是文秘專業的，則語文教師在上課時可將教學重點放在培養學生的語言表達能力和寫作能力上，因為文秘專業的學生進入社會后，寫作和表達是他們要具備的基本技能；若所教班級的學生是旅游管理專業的，考慮到日后工作時學生需要解說景點，所以語文教師可將鍛煉語言表達能力作為這一專業學生的語文教學重點，上課時可以為學生多制造發言的機會，不定期舉行演講或辯論活動；若所教班級的學生是機械專業的，則將教學重點放在培養學生提取文字信息的能力以及理解能力上，以使其邏輯性思維獲得提升。針對不同專業，對語文課程的目標和方案進行設定，讓學生在學習基礎漢語言知識的同時，也能培養其養成與自身專業有關的語文素養，讓語文發揮實質作用。

（三）創新語文課堂的教學方式

語文不像數學、化學、物理等科目，直接套用相應公式就可以解答問題，語文的靈活性更強，需要學生有較強的自主思考能力。新課改的實施也要求教師要將課堂還給學生，注重對學生自主學習能力的培養，摒棄傳統的教學理念與方式，在課堂中將學生的主體地位凸顯出來，而要達到這一目的，就要對語文課堂的教學方式進行創新。教師可在課堂上引進新的教學手段，如任務驅動法、多元化教學法、情境教學法、生活教學法等，改變傳統單一的“教師講、學生聽”教學模式，為學生創建一個愉悅的課堂環境，使其能夠在這樣的環境中感受到課堂的多樣性，從而主動參與到教學中。以《米洛斯的維納斯》為例，在正式教學前，教師可以先為學生講關于愛神與美神的故事，利用故事導入本文內容，然后利用多媒體的投影功能向學生呈現羅浮宮的“三寶”——勝利女神雕像、蒙娜麗莎畫像以及維納斯雕像，將維納斯雕像被發現的過程向學生進行講解，最后在學習了文章的生字詞以及各個段落的意思、文章所表達的中心思想后，可進行適當的拓展，請學生發揮想象思考：“維納斯斷了的兩只手臂原來是什么姿勢？”學生在了解了雕像來源、文章的中心思想后，就此想象斷臂的姿勢會更有依據，學生的回答五花八門：“是拿著金蘋果、是扶著戰神的盾、是伸向愛人……”并讓學生說明原因，以此培養學生的想象力。通過結合多種教學方式開展的語文課堂，更有活力與生機，改變了傳統單一教學模式所營造的枯燥乏味氛圍，新穎的教學方式會使學生更好地投入到學習中。

四、結語

語文教育對于中職學生未來的發展是非常重要的，就中職語文教學的現狀分析，目前存在問題較多，教師需從教學觀念、教學目標、教學方式等方面出發，針對存在的問題進行改善，以使學生的語文學習效率在獲得提高的同時，還能增強其語文實踐能力，為其日后適應社會發展需求而打下堅實的基礎。