紀慧芬
(江蘇省蘇州市陽光城實驗小學,江蘇 蘇州 215000)
統編教材語文園地“日積月累”板塊貫穿小學六個年級,教學內容包括蒙學讀物節選、文化常識、經典名句、古詩、成語等。目前一線教師是如何實施這一板塊的教學?是否能借助這一板塊的教學有效地幫助學生“認識中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優秀文化的營養,提高文化品位”呢?本文,筆者通過隨堂聽課、作業檢查、素養調研等形式,跟蹤了解了2017年9月以來統編教材“日積月累”板塊教學現狀,并在此基礎上,以統編語文教材三年級上冊(下文舉例內容均為統編教材三年級上冊內容,不再一一標明)為例,談談“日積月累”板塊在教學方式、作業布置、評價模式三個方面的改進策略。
2017年9月至今,筆者通過隨堂聽課了解到教師在教學“日積月累”板塊時,通過讀讀背背說說的形式,讓學生了解、背誦積累的內容;通過作業檢查了解到教師在“日積月累”課堂教學后布置朗讀、背誦、抄寫、默寫等課后作業;通過素養調研了解到多數學生對近期學習的“日積月累”內容掌握得較好,但對于過往學期的學習內容掌握情況差異較大;通過教師座談了解到有些學生在“日積月累”沒教之前就已經能背誦了,有些學生在課堂教學后誦讀仍存在困難,教師實施課堂教學很難兼顧兩頭,導致詩文誦讀基礎好的孩子無法通過“日積月累”的教學在原有基礎上有所提高,詩文誦讀基礎差的孩子對“日積月累”的學習存在畏難情緒。……