統編教材“日積月累”板塊的教學現狀及改進策略

紀慧芬

（江蘇省蘇州市陽光城實驗小學，江蘇 蘇州 215000）

統編教材語文園地“日積月累”板塊貫穿小學六個年級，教學內容包括蒙學讀物節選、文化常識、經典名句、古詩、成語等。目前一線教師是如何實施這一板塊的教學？是否能借助這一板塊的教學有效地幫助學生“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”呢？本文，筆者通過隨堂聽課、作業檢查、素養調研等形式，跟蹤了解了2017年9月以來統編教材“日積月累”板塊教學現狀，并在此基礎上，以統編語文教材三年級上冊（下文舉例內容均為統編教材三年級上冊內容，不再一一標明）為例，談談“日積月累”板塊在教學方式、作業布置、評價模式三個方面的改進策略。

一、教學現狀

2017年9月至今，筆者通過隨堂聽課了解到教師在教學“日積月累”板塊時，通過讀讀背背說說的形式，讓學生了解、背誦積累的內容；通過作業檢查了解到教師在“日積月累”課堂教學后布置朗讀、背誦、抄寫、默寫等課后作業；通過素養調研了解到多數學生對近期學習的“日積月累”內容掌握得較好，但對于過往學期的學習內容掌握情況差異較大；通過教師座談了解到有些學生在“日積月累”沒教之前就已經能背誦了，有些學生在課堂教學后誦讀仍存在困難，教師實施課堂教學很難兼顧兩頭，導致詩文誦讀基礎好的孩子無法通過“日積月累”的教學在原有基礎上有所提高，詩文誦讀基礎差的孩子對“日積月累”的學習存在畏難情緒?！?br>