如何在小學低年級語文教學中滲透德育

李志清

（甘肅省舟曲縣峰迭鎮好坪藏族小學，甘肅 甘南 746301）

在小學低年級語文教學中積極滲透德育屬于素質教育的基本要求，同時也是時代發展的要求，充分體現了語文教學的性質與目的，有助于小學生身心健康發展。從某種程度上講，小學低年級階段的學生有著非常強的可塑性，基于此，低年級語文教師需要在充分挖掘教材內容的基礎上滲透德育，抓住語言文字訓練每個教學細節，讓學生養成良好品德，真正落實素質教育相關要求。

一、小學低年級語文滲透德育教育的必要性與重要性

從必要性角度出發，我國教育部已經對小學語文德育教育進行了整體規劃，并提出了新的教育思想，德育內容表現為熱愛學習以及孝敬父母等，這些思想習慣需要在實際教學期間慢慢滲透，比如小學語文教師應積極組織愛國教育活動與安全教育活動等，從點滴做起，對小學德育進行宏觀滲透。從重要性角度出發，小學語文德育教育可以促進小學生良好習慣的養成，學會愛祖國愛人民以及養成積極向上的優良品質等。在日常教學期間，小學語文教師須實施針對性道德教學，促進德育教育的有序開展。

二、小學低年級語文教學中滲透德育的措施

（一）識字教學中滲透德育

識字教學屬于小學低年級課堂教學的重要內容，漢字像方塊一樣，具有獨特的形體美感，而且還有自己的內涵，是中華民族傳統文化的結晶。因此，小學語文教師需要借助科學化的教學方法來教會學生識字，并使每位學生感受到漢字的魅力，為學生講解漢字形成的相關背景與原因，通過講故事的形式激發學生熱情，不斷滲透德育，讓學生能夠主動學習漢字，培養其優良道德品質。比如小學語文教師進行“家”這個字的教學過程中，不僅要教會學生書寫好這個相對復雜的字，而且還應該講解為什么“家”要這樣寫，它存在怎樣的特殊內涵。此外，小學語文教師應實施適當的教學延展，為學生介紹我國悠久的歷史，祖先屬于游獵民族，經過長時間的發展轉變為農耕，在此基礎上實現了安居樂業，因此可以說“家”字是動物有了“宀”，也就有了能夠休息的場所，我們通常所說的“家”就是人們生活的重要依托。通過這樣的講解，不僅能夠幫助小學生更好地理解漢字內涵，而且還能夠懂得“家”的含義。除此之外，教師還需要趁機進行德育教育，教育學生應該愛家、愛家人，為自己的家人投入充足的愛。當學生學習了大量漢字之后，教師還可以借助拆字的方式來進一步解讀漢字的含義。識字教學滲透德育能夠充分激發學生內心的學習興趣，增強教學的趣味性，讓每位學生可以感受到漢字所具有的獨特魅力。與此同時，教師還可以因勢利導，引申到熱愛傳統文化層面。

（二）古詩教學中滲透德育

古詩屬于傳統文化的重要縮影，具有精煉、短小的特點，卻寄托了作者偉大的情懷。小學低年級學習古詩過程中，既要掌握古詩含義以及思想情感，又要感受語言魅力。比如語文教師在進行《草》這首古詩教學時，應有意識地開展道德教育。提出問題：“你們覺得大火可怕嗎？”“在古詩中的小草被大火傷害，然而它們卻克服了困難，我們可以從它們身上學到什么呢？”通過問題，將學生帶入情境中，使其深刻感受古詩的深刻含義。此時，小學語文教師需要借助古詩中小草的精神來滲透德育，教會學生面對困難不能夠放棄，學習小草“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強毅力，在日常教學中不斷塑造學生思維，形成科學的價值觀與世界觀。

（三）閱讀教學中滲透德育

通常情況下，小學語文教材中的文章都是經典文章，而且有著較為深刻的文化內涵與時代氣息，在題材以及風格方面也非常豐富。從小學低年段閱讀教學目的上進行分析，主要包括兩個方面，第一是讓學生喜歡上閱讀，進而從中感受樂趣；第二是可以運用普通話流利有感情地朗讀課文。實際上，小學語文教學對低年級學生來講難度并不高，最終目的是讓學生喜歡上語文閱讀。所以說，語文教師應該學會采用多種教學方法來激發閱讀興趣，并借助情境創設來讓學生感受閱讀的獨特魅力，進而從中挖掘德育因素，并從中積極滲透德育。例如《美麗的小路》閱讀教學期間，首先為學生進行示范閱讀，接下來考慮到學生追求新穎的心理特征，采用多種方式進行閱讀，包括競爭賽讀以及分角色讀等，讓學生樂在讀中，通過多遍閱讀深刻感受文章內涵。提出問題：“鴨先生門前的那條小路原來是怎樣的，后來變成怎樣的呢，出現這些變化的原因是什么?”通過問題引發學生探索的興趣，然后教師借此實施道德教育，教會學生保護環境以及保護家園。

（四）各項活動中滲透德育

心理學家班圖拉曾說過，道德能夠通過學習來獲得，同時也能夠通過學習來改變，影響道德教育最為顯著的因素是環境因素。從中可以看出，在小學語文環境中引導學生自我教育可以發揮滲透德育的作用。所以說，在小學語文日常教學中，教師可以積極組織各項活動，例如“經典誦讀活動”“征文比賽”以及“講名人故事比賽”等，讓學生在活動中被感染，更好地督促自己學習，進而養成良好習慣，可以在無聲處滲透德育，發揮德育的教學作用。

三、結語

總而言之，小學低年級階段屬于教育的重要階段。針對該階段學生，語文教師不僅要重視基礎知識教學，而且要注重道德教育。具體來說，小學語文教師可以在識字教學、古詩教學、閱讀教學以及活動教學中積極滲透德育，幫助學生養成良好的品格習慣。