淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)

■江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 潘 建

在小學(xué)語文教育的過程中，朗讀是一個不可或缺的部分。學(xué)生通過朗讀能有效提升自身的語言描述和表達(dá)能力，同時還對提升學(xué)生的聽、說和寫作水平有很大幫助，小學(xué)語文教育的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能流利正確并富有感情地朗讀課文。可是很多教師在教學(xué)的過程中還沒有意識到朗讀的重要作用，還是比較重視寫而忽視讀，沒有給學(xué)生留出足夠的朗讀時間。可是很多非常優(yōu)秀的作品，應(yīng)該通過朗讀來表達(dá)情感，這往往能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)涵，所以小學(xué)語文教師必須改變教學(xué)觀念，重視朗讀，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，從而使學(xué)生整體的語文素養(yǎng)得到提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生朗讀時間不足，朗讀內(nèi)容不夠豐富

目前，在我國小學(xué)語文朗誦教學(xué)中存在朗讀時間不足、朗讀內(nèi)容不夠豐富等問題。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國很多小學(xué)語文教師還不重視朗讀，甚至有的教師認(rèn)為朗讀課文是浪費時間，還有的教師過于注重朗讀的形式而忽視了朗讀的目的。在多種原因的影響下，很多學(xué)校的學(xué)生朗讀時間都在5分鐘左右，還不到整體課程時間的20%。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，朗讀對于學(xué)生理解和記憶課文具有重要作用，還能讓學(xué)生深刻地了解課文的含義，對于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力有著不可忽視的作用。

（二）學(xué)生朗讀興趣不高，朗讀目標(biāo)不夠明確

在我國小學(xué)語文教學(xué)中有的學(xué)生因為對于朗讀的目標(biāo)不夠明確從而導(dǎo)致對于朗讀沒有興趣，語文的整體水平無法得到提升。要想學(xué)好語文就要學(xué)會朗讀，朗讀能讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，準(zhǔn)備把握作者的思想情感，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能拓展學(xué)生的思維，在反復(fù)朗讀的過程中能使學(xué)生的語感不斷提高，還能讓學(xué)生在表達(dá)的時候語言更加規(guī)范，所以朗讀能力對于提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)非常重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

（一）通過多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力之一，學(xué)生如果產(chǎn)生了興趣就會自覺朗讀課文，所以教師要采取多種方式提高學(xué)生的朗讀興趣。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生講解朗讀的益處，在進(jìn)行語文課文講解的時候，教師可以讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)行交流，在朗讀的過程中理解如何規(guī)范地使用語言，感受語言的博大精深，通過朗讀能潛移默化地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對于陶冶學(xué)生的情操具有很大幫助，學(xué)生通過朗讀有了收獲就會愛上朗讀。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，應(yīng)該營造一個符合教學(xué)內(nèi)容的朗讀氛圍，學(xué)生在情境中能更加生動形象地朗讀課文，可以讓畫面浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，對于學(xué)生理解作者的思想感情具有很大幫助。因此，教師可以利用圖片、音樂、錄音或者多媒體技術(shù)為學(xué)生打造立體的情景，讓學(xué)生如臨其境。比如在學(xué)習(xí)《小山羊》這一課的時候，教師可以通過多媒體展示和課文相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片在文章中找到相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀。通過圖片等方式能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能取得很好的教學(xué)效果。

（二）多方法豐富學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

朗讀需要同時調(diào)動眼、耳、腦等感官，學(xué)生通過朗讀能有效提升語言和朗讀水平。在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的情感，對于很多詞語的理解也更加準(zhǔn)確，學(xué)會將口頭語轉(zhuǎn)變成書面語進(jìn)行表達(dá)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中對于一些比較關(guān)鍵的詞語和句子，要著重表達(dá)感情從而感染學(xué)生。比如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的時候，教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生了解文章的背景，然后確定文章同情、悲憤的整體基調(diào)，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時候能更好地了解文章表達(dá)的美好心愿破滅的情感，這樣學(xué)生便能更好地理解課文的情感。其次，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化朗讀，學(xué)生在日常生活中，由于經(jīng)歷、性格等方面的不同，學(xué)生的語文素質(zhì)也有一些差距，表達(dá)情感的方式也不同。教師在教學(xué)的過程中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異并尊重這些差異，通過多種方法豐富學(xué)生的朗讀形式，讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀課文的興趣。對于一些角色比較多的文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，還可以讓學(xué)生將課文設(shè)計成舞臺劇，讓學(xué)生在愉快的氛圍下進(jìn)行朗讀；對于比較抒情的文章，教師可以為學(xué)生的朗讀配上音樂，調(diào)動學(xué)生的朗讀情感，提升朗讀水平；對于情感表達(dá)非常豐富的文章，可以讓不同的學(xué)生進(jìn)行朗讀并點評，讓學(xué)生意識到自己的優(yōu)勢和不足。最后，教師要對學(xué)生朗讀進(jìn)行點評，在學(xué)生朗讀結(jié)束后教師要作出科學(xué)合理的評價，教師要對情感豐富、吐字準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對于存在問題的學(xué)生要委婉地提出意見，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

（三）多實踐強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力

教師在日常的教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的讀寫能力，幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，教師可以通過課內(nèi)外朗讀和寫作比賽等方式提高學(xué)生的朗讀能力。首先，教師可以在班級內(nèi)舉行朗讀比賽，可以通過配樂朗讀、表演性朗讀或者模仿性朗讀等方式進(jìn)行，通過比賽的方式能讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而提高對于朗讀的熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。課外，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀，然后學(xué)生在小組內(nèi)選出一位代表上臺比賽，將最終的勝利者設(shè)置為擂主，其他學(xué)生可以自由進(jìn)行挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)的過程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，從而提升自身整體的朗讀水平。其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀寫作，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡讀寫不分家，因此教師要想使學(xué)生的朗讀習(xí)慣得到明顯提升，寫作訓(xùn)練是必不可少的。例如教師在讓學(xué)生朗讀之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行想象，讓自己融入文章中，把自己變成文章的主人公，根據(jù)自己的了解表達(dá)內(nèi)心的感受，然后續(xù)寫課文。這樣不僅能提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能通過寫作提高學(xué)生對于課文情感的把握，對于提升學(xué)生的朗讀水平具有重要作用。

朗讀作為一種有聲的語言藝術(shù)對于小學(xué)生具有非常重要的意義，朗讀是語文素養(yǎng)的組成部分之一，對于小學(xué)生今后的發(fā)展是不可或缺的。所以，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時候既要注重朗讀的質(zhì)量還要完善教學(xué)方法。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和形式提升學(xué)生的朗讀興趣，教師要將提高學(xué)生的朗讀興趣作為立足點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解朗讀的魅力，讓學(xué)生從想讀變成會讀，不斷提高小學(xué)生的語文朗讀水平。