探索教學模式，提高初中歷史教學質量

■甘肅省張掖市高臺縣第三中學 趙培霞

一、課前充分準備，提高教學質量

課前準備教學內容，是教育教學的一個基本步驟，是每一位教師必須完成的工作，這樣才能不打無準備的仗。初中歷史教學，教師更要課前做好充分的準備工作，才能把相關的歷史知識寫進教案，上課的時候讓學生充分地學習。有時教師在備寫教案的時候，過于依賴教材內容，過于相信參考資料，忽視了教師獨立自主的判斷，出現了不該有的錯誤；也有的教師過于相信多媒體課件，從網絡上下載的課件不經過仔細甄別，就來一個拿來主義，結果在使用的過程中發現錯誤很多，在課堂上糾正錯誤，這樣給學生造成了很不好的印象，降低了教師在學生心目中的權威，也讓學生對歷史知識的正確性產生了懷疑。所以，歷史教師在課前準備的時候，一定要對課件加以審查，以免在課堂上手忙腳亂地更正錯誤，造成課堂秩序的混亂，造成學生思維邏輯的混亂，造成學生對歷史知識理解的不嚴肅性。教師課前準備的時候，必須嚴格按照自己設計好的教學模式，準備合適的知識材料，科學有效地提高課堂教學效率。

二、課堂內外教學充分發揮學生獨立自主的學習能力

隨著科學技術的進步，學生獲取知識的渠道越來越豐富，尤其是網絡普及化的今天，學生隨時可以上網查閱資料，學習科學文化知識。初中歷史教學中，傳統的教學模式下教師往往是課堂的主導者，學生在教師的指導下進行學習，學生的思維是按照教師設計好的教學思維模式進行思考，學生獨立自主的學習能力沒有完全釋放出來。比如在學習了“商鞅變法”之后，教師可鼓勵學生查閱資料，看一看中國歷史上還有哪些著名的變法運動，他們在中國歷史發展的過程中起到了什么樣的作用。通過查閱資料，有的學生找到了“北魏孝文帝變法”的資料，了解了孝文帝實行漢化政策的內容，在民族大融合的歷史進程中，北魏孝文帝的變法改革促進了少數民族封建化的進程，促進了北方經濟的恢復與建設，有力地推進了歷史演變的進程，在中國歷史的發展史上留下了濃重的一筆。有的學生找到了“王安石變法”。宋朝的這一次變法運動，在中國歷史上是“商鞅變法”之后一次大規模的社會變革，涉及的內容包括政治、經濟、軍事、文化等各項領域，幾乎涵蓋了社會的各個層面，對于積貧積弱的宋家王朝，起到了有力的促進作用，在發展社會經濟、富國強民的歷史進程中，彰顯了變法的積極意義。有的學生找到了“洋務運動”“戊戌變法”。“洋務運動”在中國近代歷史上，可以說是積累了寶貴的經驗。沒有祖國的統一，沒有國家主權的完整，沒有一個強有力的國家政府，是不可能從根本上改變中國積貧積弱的歷史局面，為中國新民主革命的勝利提供了一部很好的教材。“戊戌變法”雖然只是曇花一現，但是對中國近代歷史進程的演變起到了強有力的促進作用。其實中國歷史上最徹底的一場歷史變法，就是十一屆三中全會以后的改革開放，這一場歷史改革運動，徹底改變了中國的面貌，這場歷史變革正在努力地實現中華民族的偉大復興夢想。

我們就生活在這場歷史變革中，有的學生還對這場歷史性的改革開放，身在其中不以為然。教師要加以引導分析，發揮學生獨立自主性的學習能力，讓學生能從歷史的角度，分析每一次的變法運動，了解其歷史的積極意義，只有這樣，學生才能看懂歷史發展前進的方向，才能深刻理解歷史知識內容。

三、歷史教學力求精準簡約

中國歷史5000 多年，留下了許多光輝燦爛的文化，留下了許多我們值得驕傲的歷史文物，留下了許多后人無法企及的藝術作品……歷史教學中如果不能做到精準簡約，就不能把許許多多的歷史知識，有計劃、有目的地傳授給學生。學生在學校的時間有限，要學習各種文化課，他們的精力是有限的，所以必須對歷史知識進行精準簡約，讓學生在有限的時間內學習歷史知識。比如，在講解中國古代農業發展方面的知識時，就需要對重點知識進行講解，次要的知識讓學生自己去學。

在歷史的發展長河中，一些代表作品需要了解記憶，比如曲轅犁、筒車、牛耕、水利設施等，作為重大發明需要全面理解掌握。水利設施方面——都江堰就是其中典型的代表，學生必須掌握了解。學生通過對農業水利等方面知識的學習，進一步了解它們在我國古代社會結構，農業社會結構中的突出地位。中國古代社會是以小農經濟為主體的社會經濟結構，是以手工勞動業為主體，倡導男耕女織的家庭勞動形式。這種社會結構、勞動形式、經濟體制相對來說比較落后，只能滿足個人的需求，不能滿足更多數人的需求，所以在漫長的社會演變過程中，對社會生產力的促進作用是有限的。學生通過對歷史知識精準的學習，能了解歷史發展的過程，掌握社會發展的規律，提高歷史認識水平。

四、歷史教學需要明確思路

初中歷史教學中，教學模式可以簡約化，同樣教學思路也可以簡約化，達到事半功倍的教學效果。有時通過一個問題的引導，能從歷史的長河中，找到相關問題的相同點，從而找到歷史發展的規律。有時從一個問題的探究，能發現與之相關聯的許多歷史事件，從而全方面了解這一事件本質。例如，在講解古代“以少勝多的著名戰例”的時候，可以通過一個戰例，引出很多與之相似的戰例，通過分析影響戰爭的各種因素，得出結論。比如說“赤壁之戰”是家喻戶曉的著名戰例，同樣“官渡之戰”“夷陵之戰”也是同一時代的著名戰例，為什么在敵強我弱的情況下，能以少勝多，原因是多方面的。教師引導學生多方面地分析原因，就能培養學生思維的綜合能力，從而使學生掌握學習歷史知識的方法和技巧。

五、結語

歷史知識的教學，只要通過一定的教學模式，提高教學的效率，幫助學生了解更多的歷史知識，尋找歷史發展的規律，培養正確的歷史觀。有些歷史知識比較零碎，需要進行歸納整理，找到歷史知識的共同點，這樣就能很好地了解記憶。學習歷史知識需要掌握一定的方法技巧，運用正確的學習方法從眾多的歷史知識中吸取精華，提高自身的歷史知識修養；學習掌握總結歷史知識，了解歷史發展的規律，培養正確的歷史價值觀，從而樹立良好的人生觀。