核心素養下小學語文教學方法的應用分析

■江蘇省濱海縣八灘鎮中心小學 孫榮俊

在小學語文教學中，教師作為教學的改革者和創新者，要堅持新課標的要求，在教學活動中進行實踐和探索，運用多種創新方式打造高效的語文課堂，給學生提供充分的思考和探索空間，使他們能深入理解所學的語文知識。在教學過程中，教師要培養學生的自主學習能力，通過問題激發他們思維的活躍性，讓他們能充分發揮自己的潛力，在多種學習方式下逐步深入地探索課文內容，發展他們的語文核心素養，使創新教學方法充分發揮其作用，構建高效的小學語文教學。

一、以問題促思，激活學生語文思維

在創新觀念下的小學語文教學中，學生成為學習主體。在學習過程中，需要讓學生進行主動思考，才能使他們深入地理解課文內容，提高學習效率。通過探究問題，學生能在反復閱讀中抓住重點內容進行深入思考，找到問題的答案。在解答問題的過程中，學生的語文思維更加靈活，考慮問題的思路得到了拓寬，自主學習能力得到提高。

1.依據教材內容設計問題。學生在學習課文內容時，教師利用問題引導他們，可以引導他們逐步深入地進行學習和思考，在活躍的語文思維中加深對課文的理解。例如，在教學《貓》時，教師先讓學生閱讀課文，讓他們了解課文大意，然后設計問題：課文中主要寫了哪種貓？大貓的性格是什么樣的？小貓的性格是什么樣的？哪些語言描寫了貓的古怪、老實、可愛、貪玩？在問題的引導下，學生認真分析了課文內容，找到了問題的答案，并結合想象在腦海中描繪了作者描寫的大貓和小貓，深刻感受了作者對貓的喜愛之情以及對生活的熱愛之情。

2.引導學生主動質疑。在小學語文創新教學中，教師要培養學生主動質疑的能力，讓他們在學習中積極思考，大膽提出疑問，并在深入探索中解決這些疑問，提高他們的學習效率。例如，在教學《清平樂·村居》時，教師讓學生反復閱讀這首古詩，然后說一說自己對古詩的理解，并提出疑問。有學生提出了以下問題：為什么“大兒”和“中兒”那么懂事，都在干活，而作者卻寫出“最喜小兒無賴”？針對學生提出的問題，教師要讓學生結合古詩的意境進行理解，分析詩句“溪頭臥剝蓮蓬”，深刻體會詩中對他形象的刻畫：無憂無慮、天真活潑，感受詞人由衷的歡喜之情。通過主動質疑，學生深入理解了古詩內容，體會詞句體現的人情之美和生活之趣。

二、注重情感教學，加深學習感悟

情感因素是學生深入理解課文、獲得深刻學習感悟的重要推動力。在小學語文教學中，語文教材中包括很多優美的課文，學生通過學習不僅能掌握豐富的語文知識，還能從中受到情感教育，與作者產生共鳴，加深學習感悟。在情感教學中，教師可以向學生介紹課文的創作背景，讓他們更全面地理解課文內容，激發他們的情感；教師還可以運用語言藝術進行描述，用慷慨激昂的情緒感染學生，激發他們的情感。通過情感學習，學生不僅能通過文字與作者進行知識的交流，還能進行情感交流和互動，促進深入學習。

例如，在教學《黃繼光》時，教師可以用慷慨激昂的語言給學生介紹上甘嶺戰役：1952 年10 月，上甘嶺戰役打響了，美軍以6 萬多重兵向上甘嶺地區發動猖狂進攻，企圖攻占該地區西側高地，僅僅3.7 萬平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平1米多，在那場殘酷的戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻出了寶貴的生命，那年他才22 歲。教師語言的感染，激發了學生對敵人的憤慨仇恨之情和對黃繼光的敬佩之情。在了解了課文背景后，學生對課文進行了深入學習，他們深刻認識到黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會到英雄頑強戰斗、不怕犧牲的精神和大無畏的英雄氣概。

三、開展合作學習，獲得深層次的理解

小學語文教學中，學生通過自主學習課文內容，獲得了對課文的初步理解之后，教師還要組織學生進行合作學習，把他們分成小組，讓他們在小組中交流討論對課文的理解，探索在自主學習中遇到的問題。通過交流學習，學生的思維更開闊，他們從多個角度分析了課文內容，獲得了深層次的理解。例如，在教學《海上日出》時，教師可以先讓學生自讀課文，在了解課文大意的基礎上進行合作學習，每個小組選取小組長。在合作學習中，教師可以布置學習任務：認真閱讀課文，找到課文中對一般情況下日出的景象和在特殊情況下（多云）日出的景色，并說出有什么不同。在探究任務的過程中，小組成員能在自我分析和思考的基礎上進行交流討論，說出自己的答案。

四、運用信息技術教學，豐富教學內容

信息技術運用到小學語文教學中，為進行創新教學提供了有效的教學形式和豐富的教學資源，教師可以結合課文為學生創設豐富的學習內容，讓他們在生動直觀的情境中學習，一方面可以提高他們的學習動力，讓他們主動探索課文內容；另一方面，利用信息技術開展教學，可以增加教學容量，讓學生接觸到與課文相關的更多知識，拓寬他們的知識面，為發展他們的語文素養打基礎。例如，在教學《記金華的雙龍洞》時，教師可以根據課文內容用信息技術給學生展示相關圖片，讓他們在直觀感受中體會景物的美好。在信息技術教學中，教師根據游覽順序展示示意圖，并結合相關圖片讓學生進行景點介紹，使他們能深刻理解課文中對雙龍洞路上、洞外景色、洞內景色，以及乘船出洞的描寫，在直觀情境下感受祖國河山的優美風光，與作者對大自然的熱愛之情產生共鳴，獲得深刻的學習感悟。

五、注重閱讀教學，提高語文核心素養

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，教師要注重培養學生的閱讀興趣，讓他們通過主動閱讀理解課文內容。在課堂學習中，學生需要進行課文的深入閱讀，抓住重點段落進行分析和探索，找到課文段落間的關系，了解課文的結構，實現語文素養的提高。例如，在教學《寶葫蘆的秘密》時，教師可以在導入環節給學生播放《寶葫蘆的秘密》動畫片的片段，激發他們的興趣，讓他們通過自主閱讀理解課文內容。閱讀活動完成后，教師可以讓學生說一說自己喜歡哪個段落，并說出原因。在相互分享過程中，學生對閱讀中沒有關注的內容產生了興趣，他們會再次進行閱讀，對課文獲得新的認識和理解，感受到王葆得到寶葫蘆后生活發生的變化和心理不斷發生變化的過程，深刻理解“幸福要靠自己的雙手來創造”的道理。

綜上所述，在小學語文教學中，教師在進行教學改革中要堅持創新觀念，從發展學生的語文學習興趣、提升他們的核心素養入手，精心設計教學內容，讓他們在學習需求的引導下進行深入思考，促進語文思維的發展。