中小學美術益智課堂中學生創新思維培養的研究

■上饒師范學院美術與設計學院 胡愛武 陳碧坤

新課改背景下，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高，而其中尤為重視的就是學生創新思維的培養。中小學美術教師在教學實踐過程中，不僅需要教好學生美術知識，還需要充分利用美術課堂的生動性、活躍性以及發散性來培養學生的創新思維，從而讓學生成長為適應時代發展的高素養綜合型人才。下文筆者就中小學美術益智課堂中學生創新思維培養存在的問題進行分析并提出的相關教學策略，僅供參考。

一、中小學美術益智課堂中學生創新思維培養的現狀

（一）教師的教學理念和教學手段陳舊、單一

在中小學美術教學中，教師所采用的教學理念是教師為教學主體位置理念，同時教師所采用的教學手段是填鴨式、灌輸式教學法。這一教學理念和教學手段對學生學習興趣的激發十分不利，嚴重制約了學生學習主體作用的發揮，導致了學生在枯燥沉悶的教學課堂上變成了只會機械性學習的機器，這對學生學習質量的提高和學生創新思維的培養都十分不利。

（二）教師對創新思維培養的重視程度不高

在美術教學中，盡管教育部門再三強調學生創新思維培養的重要性，但是大部分美術教師并沒有引起高度的重視，認為學生創新思維的培養是語數外等主課的教學任務。與此同時，盡管有些美術教師會在教學過程中采用一些創新的教學手段來對學生的創新思維進行培養，但是由于教學素養偏低，導致不能很好地把握創新的教學手段，從而導致創新教學手段的應用以及學生創新思維的培養流于形式。

（三）學生對美術課的重視程度普遍偏低

由于長期受傳統應試教育的影響，美術課不需要考試，學生往往都表現得非常隨意，只是將美術課當作一門休閑娛樂和調節學習壓力的副課，在教學課堂上想聽就聽，不想聽就玩。基于中小學生在對待美術課時的這樣一種無所謂的態度，導致美術教師無法有效開展創新的教學手段，從而也就無法有效地對學生的創新思維進行培養。

二、中小學美術益智課堂中學生創新思維培養的策略

（一）充分契合學生的學習特點，培養學生的美術學習興趣

興趣是學生學習的原動力，只有對某一事物產生學習興趣時，學生才會積極主動地探究和深入思考，從而在發現事物本質的基礎上對事物進行有效的創新，進而更好地鍛煉和培養創新思維。所以教師在教學實踐過程中需要對學生的學習興趣加以高度重視，并在充分契合學生學習特點的基礎上采用科學的教學手段來有效激發學生的美術學習興趣。如在《繪畫的永生》的教學過程中，為了有效激發學生對美術學習的興趣，教師要充分契合學生對生動事物感興趣的學習特點來對學生進行教學引導。首先教師可將教材中的《羅馬少女》《蒙娜麗莎》等世界著名的美術作品圖片制作成為一個生動的教學幻燈片，通過幻燈片的播放來有效集中學生的學習注意力，并讓學生能夠從線條、輪廓、色彩以及明暗等多個角度來對肖像自畫像進行賞析。然后在學生觀看幻燈片中，針對作品對學生展開詳細的介紹，包括創作背景以及創作技法等，在講解的過程中教師還可以搭配上適宜的背景音樂。通過視覺和聽覺的雙重構建為學生搭建良好的學習氛圍，從而讓學生充分感知作品的內涵和作者的思想情感。最后教師需要在學生觀看完畢后，組織學生進行賞析感悟的表達，同時教師需要對學生的陳述表達加以積極鼓勵的總結點評。如此，學生充分感知到了美術的美以及美術的內涵，對美術的學習興趣將得到大幅度提升，同時其創新性思維也將得到有效培養。

（二）尊重學生的教學主體位置，實施多元化教學培養手段

隨著教學改革的深入施行，學生的教學主體位置愈發凸顯，教學工作者開始意識到充分發揮學生教學主體作用的重要性。教師要想更好地培養學生的創新思維，就需要充分尊重學生的教學主體地位，從而在充分發揮學生教學主體作用的基礎上，采用多元化的教學手段來對學生進行教學引導，進而有效培養學生的創新思維。如在《我是汽車設計師》教學過程中，教師可采用小組合作學習的方式來開展課堂教學。首先，依據學生的學習特點對學生進行分組；然后，以“創新汽車設計”為主題任務，引導學生進行小組合作學習，在這一主題任務的引導下學生需要充分發揮個人的聰明才智和創新能力進行思考和小組討論，從而設計出極具創意的汽車繪畫作品；最后，教師需要針對學生的小組作品進行客觀的評價并評選出優秀作品。在這一教學引導手段中，教師充分彰顯了學生的教學主體位置，并有效鍛煉了學生的創新思維。

（三）強化學生的思維訓練，實現創新思維的優化

教師要想培養學生的創新思維，就要重視和強化學生發散思維、聚合思維、直覺思維以及邏輯思維等方面的培養。通過聯想、探究、對比以及臨摹等實踐活動的開展來有效強化學生的思維訓練，從而達到創新思維的優化，進而培養學生良好的創新思維。如《邊看邊吃的藝術》這一課教學過程中，教師通過學生聯想思維的強化訓練來有效鍛煉學生的創意制作能力，從而有效培養學生的創新思維。首先，教師需要詳細地為學生介紹家用茶具的特點，以此來讓學生發現和感受飲食用具中所蘊藏的文化和美感，從而塑造學生健康的審美取向。然后，教師可以讓學生收集一些一次性的餐具，并讓學生進行聯想設計，將其設計成為一些美麗的裝飾品，以此來充分發散學生的思維和創新能力。最后，教師需要讓學生對自身的設計作品進行評價總結，以此來強化學生的聚合思維和邏輯思維，并讓學生在反思中提升創意能力。如此，教師通過強化學生的思維訓練，培養了學生的創新思維。

三、結語

總之，美術教學對學生創新思維的培養具有得天獨厚的優勢，中小學美術教師在教學實踐過程中需要積極轉變教學觀念，采用各類創新、高效的教學手段來充分發揮美術教學的優勢，從而更好地培養學生的創新思維，在此基礎上，讓學生成長為祖國和社會發展所需要的高素養綜合型人才。