新形勢下學(xué)校教育教學(xué)改革研究

■山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 王 超

一、傳統(tǒng)教育教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教師隊(duì)伍尚未達(dá)到教育教學(xué)改革的要求

一所優(yōu)秀的學(xué)校，一定是依靠一流的教學(xué)質(zhì)量搭建起來的，而要想有一流的教學(xué)質(zhì)量，那么頂尖的教師團(tuán)隊(duì)則是必不可少的。認(rèn)清這一基本理念然后將目光放長遠(yuǎn)，建設(shè)、培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是重中之重，其重要程度甚至遠(yuǎn)超教育方面的硬件要求。我國教師隊(duì)伍整體來說還是年輕人居多，年輕教師會將更多的精力放在磨煉課堂教學(xué)的完成度上；而少數(shù)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中年教師，雖然比年輕教師更有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也尚未升華到更高的層次，成為教師行業(yè)的標(biāo)桿，因此各專業(yè)、各學(xué)科就存在一個共同的尷尬現(xiàn)象——缺乏骨干教師。要想完成教育教學(xué)改革，那么加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)勢在必行，這就需要教師對于自身提出更高的要求，以及更專注于教學(xué)工作。

（二）舊的教育教學(xué)體系無法適應(yīng)改革創(chuàng)新形勢

傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，無論是培養(yǎng)目標(biāo)還是課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)渠道，都不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，甚至?xí)拗茖W(xué)生個性發(fā)展。那么為了積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，就要求教師打破舊有的教育教學(xué)框架。如果教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)思想、教學(xué)方法一直在傳統(tǒng)的水平上打轉(zhuǎn)，那么教育教學(xué)改革就無從談起。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摸索實(shí)踐出新的教學(xué)體系、方法，是必須克服的難題。

（三）教育教學(xué)模式有待改進(jìn)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是將知識整個“打包”好，然后再一股腦灌輸給學(xué)生。因材施教更多只是美好的口號，現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)不了，傳統(tǒng)“填鴨式”的教育教學(xué)模式滿足不了對學(xué)生自主創(chuàng)新意識的激發(fā)與培養(yǎng)。究其根本：一是教育教學(xué)觀念的落后。我國舊有的傳統(tǒng)教育思想更重視知識的儲備量與覆蓋面，所以教師在日常教學(xué)中以傳授現(xiàn)有的知識為主，側(cè)重點(diǎn)是對固有知識的傳承而非開拓創(chuàng)新。如果不徹底改變這種傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教育只會變成一句口號。那么在不久的將來，我們只會被甩在經(jīng)濟(jì)日益全球化的新形勢后面，落后于其他國家。二是教學(xué)內(nèi)容刻板重復(fù)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，很多知識都是停滯不前的，照本宣科地傳授既不能反映最新的研究成果，也無法與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，更別說反映社會現(xiàn)實(shí)情況了，這樣的刻板教學(xué)在科技日新月異的新形勢下看來，簡直毫無意義。

二、新形勢下教育教學(xué)改革方向

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支能適應(yīng)形勢發(fā)展的教師隊(duì)伍

一支富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精益求精、銳意進(jìn)取且能夠適應(yīng)新形勢的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的最有利保證，也是一所優(yōu)秀的學(xué)校不可缺少的重要組成部分，教師的思想觀念、知識素質(zhì)、教學(xué)水平等對教育教學(xué)質(zhì)量和人才的培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響。為了實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍教育水平的目標(biāo)，可以從以下幾個方面入手：鼓勵教師提升個人學(xué)歷，受教育的高度可以開闊一個人的思維廣度，并且積淀學(xué)識深度，這對適應(yīng)新形勢非常有利，同時也有利于教師更快速地接受新生事物，不至于被束縛在傳統(tǒng)教育觀念中，與高速發(fā)展的社會脫節(jié)。繼續(xù)教育也有助于教師更從容地面對教育教學(xué)的深化改革，因?yàn)榻處煴旧硪彩窃诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中，能夠更加敏銳地感知教育改革的意義和趨勢。為了應(yīng)對教師團(tuán)隊(duì)中大部分都是年輕教師，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對比較薄弱這種“斷層”現(xiàn)象，校方應(yīng)想辦法充分發(fā)揮“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”的積極作用。比如可以組織“新”教師與“老”教師互幫互助，“新”教師可以幫助“老”教師更快速適應(yīng)教育教學(xué)改革帶來的變動；“老”教師則將自己多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給“新”教師，這樣亦師亦友既能使整個教師團(tuán)隊(duì)更加友愛團(tuán)結(jié)，也能加速新形勢下教育教學(xué)改革的腳步，同時最大限度地降低教育教學(xué)改革給教師日常授課帶來的影響。推行“新老教師互幫互帶”、啟動“名師工程”，大力提倡教師不斷精進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)越來越多的名師與學(xué)科帶頭人，從而更好地應(yīng)對新形勢下的教育教學(xué)改革，形成良性循環(huán)。

（二）聯(lián)系新形勢下的科技發(fā)展，打造高科技課堂

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用使獲取信息變得越來越簡單便捷，教師可以善用這一點(diǎn)，將日常課堂與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，打造高科技課堂，一方面可以更好地開闊學(xué)生的視野，使知識的講授不再拘泥于枯燥乏味的書本，而是通過互聯(lián)網(wǎng)打開一扇嶄新的大門，以知識為橋梁，將學(xué)生帶入更廣闊的世界中。拓寬知識渠道的來源，讓不同的觀點(diǎn)相互碰撞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)框架，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，知識結(jié)構(gòu)、課程模式不再受限。比如各學(xué)校開始廣泛應(yīng)用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，就打破了日常教學(xué)課堂在時間、空間上的束縛。教師還可以利用多媒體等輔助手段豐富教學(xué)方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打造高科技課堂。

（三）以人為本，打造實(shí)質(zhì)重于形式的全新教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師往往是主導(dǎo)者，新形勢下的教育教學(xué)改革則更多以學(xué)生為主，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，教師作為引導(dǎo)者，將側(cè)重點(diǎn)放到把控課堂節(jié)奏上。這樣一來，日常課堂教學(xué)模式將不再是照本宣科的“填鴨教育”，學(xué)生從自身的學(xué)識程度和對知識的理解程度出發(fā)，以不同的視角和觀點(diǎn)切入，這也符合因材施教的要求。同時，秉承著實(shí)踐出真知的理念，日常教學(xué)以學(xué)生為主體，自然而然帶動起學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的，一舉多得。課下教師也可以積極組織學(xué)生組建各種興趣小組，進(jìn)行研究活動。通過興趣小組，以更有趣、放松的方式鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且使學(xué)生的個性和特長得到發(fā)揮和發(fā)展，為社會輸出更為多元化的高新人才。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對各學(xué)校的教育教學(xué)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，必須順應(yīng)形勢發(fā)展、把握時代的機(jī)遇，克服教育教學(xué)改革中的重重困難，與時俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家不斷輸送適應(yīng)新形勢的高新科技人才，才能保證國家的繁榮昌盛、國富民強(qiáng)。