初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略探究

■四川省南充市第七中學(xué) 李雪梅

智慧課堂指的是教師將先進(jìn)的信息技術(shù)與多樣的教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的一種高效學(xué)習(xí)課堂。這種課堂可以使師生之間建立民主平等、相互尊重、互相理解的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行吸收和理解。

一、關(guān)注學(xué)生情感，注重因材施教

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂以應(yīng)付考試為目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)為單詞的詞義、語(yǔ)法、時(shí)態(tài)等知識(shí)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能滿足新課改中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。為避免上述情況的發(fā)生，在現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思想道德、個(gè)性心理等方面的培養(yǎng)，使其身份可以從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。面對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量不同的情況，教師在日常教學(xué)過(guò)程中需要因材施教，可以利用為不同學(xué)生布置加強(qiáng)其薄弱點(diǎn)作業(yè)的方式，給其帶來(lái)多層次的教學(xué)指導(dǎo)。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)Unit 7 School clubs時(shí)，教師應(yīng)減少抄寫類作業(yè)，可以為學(xué)生布置類似于，在家長(zhǎng)的幫助下錄制“talk about the clubs”的短視頻并將視頻發(fā)送至教師郵箱的任務(wù)，對(duì)學(xué)生課程掌握能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力進(jìn)行考查。通過(guò)倡導(dǎo)師生間的平等對(duì)話、交流協(xié)作的方法，將知識(shí)傳授與人格培養(yǎng)、思想教育等結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立、見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)生。

二、講究語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)課堂中增加生生互動(dòng)可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，能夠增加課程的感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為避免出現(xiàn)在教學(xué)中詢問(wèn)學(xué)生“最喜歡的食物是什么，為什么？”有一名學(xué)生回答“I like coffee,because coffee is 太酷”。我在課堂上講解了Coll的來(lái)源用法，但當(dāng)課后經(jīng)學(xué)生說(shuō)明才知道，學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容是“太苦”這一類因溝通不及時(shí)造成的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生間的交流溝通。

第一，在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上增加生活化的語(yǔ)言。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、表述方式等有較大的差別，學(xué)生在母語(yǔ)為非英語(yǔ)的環(huán)境中難以牢固掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師可以在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上增加生活化的語(yǔ)言，使英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生的生活，把豐富的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言，靈活自如地表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)更具感染力和表現(xiàn)力，震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)其共鳴，提升學(xué)習(xí)效率。

第二，在理論學(xué)習(xí)中增加幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。由于在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，理論知識(shí)的講解占據(jù)課堂中大部分時(shí)間，在教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)氣氛僵持、尷尬、對(duì)立等情況。此時(shí)就需要幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)打破這種無(wú)效的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為苦差事，而將其當(dāng)作一種精神享受。為了讓學(xué)生在課堂上享受輕松愉悅的氛圍，教師應(yīng)當(dāng)刻苦鉆研教材上的知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化成幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，加強(qiáng)師生互動(dòng)，放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，激發(fā)其興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與

第一，避免迷信教材。受所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、自身智力水平等因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度和知識(shí)接受水平有所差別，而教材是參照大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度編寫的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教授內(nèi)容與學(xué)生需要不相匹配的情況。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，可以參照實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行修改或補(bǔ)充，對(duì)文章的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。

第二，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)。面對(duì)英語(yǔ)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案的教學(xué)方式，加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生獲得的教育資源不同，其英語(yǔ)水平也有所差別，教師可以利用七年級(jí)上冊(cè)的人教版新目標(biāo)預(yù)備單元的教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。以Unit 1 Good morning!為例，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)答交際口語(yǔ)的教學(xué)查看學(xué)生的口語(yǔ)情況，以便因材施教，提升教學(xué)效果。

第三，注重新老知識(shí)間的銜接。由艾賓浩斯遺忘曲線可知，人對(duì)知識(shí)的遺忘速度并不均勻，為了加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，教師應(yīng)當(dāng)在講解新知識(shí)的同時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生的記憶，確保其能夠不斷地?cái)U(kuò)充自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比方說(shuō)，在講解過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)的同時(shí)，教師可以用一般現(xiàn)在時(shí)與其進(jìn)行對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。再比如，some 和any 的用法學(xué)生都曾經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中接觸過(guò)，但接觸的內(nèi)容比較淺顯，小學(xué)教師僅僅向其介紹some 用于陳述句而any 用于否定和疑問(wèn)句，但在初中階段，學(xué)生也會(huì)遇到some 應(yīng)用于疑問(wèn)句的情況，在進(jìn)行具體講解的過(guò)程中，教師可以對(duì)陳述句、疑問(wèn)句和否定句之間的關(guān)系和區(qū)別進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，便于加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

四、開(kāi)展情景教學(xué)，增添課外知識(shí)

第一，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用于教學(xué)的教輔工具，其可以將圖文音頻等內(nèi)容匯聚到一起，吸引學(xué)生的注意力，受到了教師群體的廣泛歡迎。教師在教學(xué)過(guò)程中可以用多媒體播放教材內(nèi)容，使語(yǔ)言知識(shí)與特定的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)情境，使其獲得豐富的感性信息，激起其學(xué)習(xí)的主觀意愿，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以吸收和利用。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些傳說(shuō)中人們拍攝到的UFO的照片，以及關(guān)于UFO降臨地球的影視片段，引發(fā)學(xué)生間的討論，吸引學(xué)生的興趣。

第二，在教學(xué)中引入英文電視劇。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道越來(lái)越豐富，課本上的知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，教師可以利用英文影視文學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Will people have robots？時(shí)，教師可以播放類似于《銀翼殺手》這一類的科幻電影，拓展知識(shí)層面，使學(xué)生對(duì)robot 這一話題進(jìn)行探討，加強(qiáng)其對(duì)robot 的記憶。以加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力為例，教師可以選用英美電視劇對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面的訓(xùn)練，比方說(shuō)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生跟讀《老友記》原聲帶地方法，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，并在跟讀的同時(shí)對(duì)陌生單詞加以講解，這樣可以使學(xué)生在鍛煉口語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，還可以積累英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)方式，增加詞匯量的儲(chǔ)備。

綜上所述，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用型語(yǔ)言，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他教師之間的交流溝通，吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平，為培養(yǎng)社會(huì)所需的人才打下良好的基礎(chǔ)。