學生品格之公民素養提升路徑例談

■江蘇省寶應縣實驗初級中學 王愛兵

一、背景

學校2019年6月成功申報了江蘇省中小學生品格提升工程——《敦實至仁：自主養德品格提升工程》項目。該項目方案目標體系中重點涉及“世界公民”培養，其重點目標任務就是要培養“新實中人”，樹立社會主義核心價值觀的新一代接班人。如何在品格提升工程中有效提升公民素養，實施策略至關重要。就初中生來說，他們是國家和社會的未來，他們的公民品格素養如何，直接決定著國家將來的整體公民素養水平。本文以公民對國家發展戰略的認識、理解和踐行為例，結合學校品格提升工程整體工作實際，在學生品格之公民素養提升路徑方面做了一些探索和小結。

二、策略探索

（一）立體構建，呈現生動而真實的社會微縮鏡像

重視鄉土資源的開發與利用，構建地方性相關戰略的立體微情境，課堂中呈現這種經過全方位深入細致構建的鄉土情境，對展示戰略的厚度、幫助學生深入淺出地認識和掌握相關發展戰略，具有特殊的價值和優勢，以及在實踐活動中感悟發展戰略真正的生命力所在。例如，寶應縣是荷藕之鄉、生態之鄉，周邊生態資源非常豐富，如何有效合理地開發、走具有寶應特色的可持續發展道路，這些作為值得我們探究和反思的資源，值得我們教師指導學生通過各種途徑去立體構建寶應在這方面的行動、做法，最終通過寶應實施可持續發展戰略的的萎縮鏡像來審視國家大戰略。再比如：鄉村振興戰略，從文化振興的角度如何推進，我們設置項目如下：

根據不同時期-鄉鎮地點，安排研學內容：

1.先秦時期-夏集、射陽，考證地名來由、古邗溝的演變等。

2.漢代-射陽、天平，訪九里一千墩漢墓群，積累考古知識等。

3.唐代-縣城八寶亭，了解真如獻寶故事、寶應縣名由來等。

4.明清時期-朱家巷大成殿，考證朱家巷、大成殿、狀元坊的變遷。

5.革命時期-曹甸鎮新四軍等紀念館，重溫革命歷史等。

在此基礎上，我們引導學生從重視文化的保護、文化資源的合理開發和利用、鄉村文化特色旅游項目的開發、鄉村環境的整治等多角度立體探究“鄉村振興”戰略在家鄉落地的實踐探究模型。

（二）化散為整，構建富有突破性的專題性校本教材

以依法治國為例，在項目實施的過程中，我們可以大膽開創源于課程標準的內容和價值要求，將體現國家戰略落實到青少年法治教育上的新時代實踐需要的校本化法治教育教材作為補充。豐富生活化的基本法律知識，滲透基本的法律思維訓練，探索“死板”的法律在生活中的活靈活現，更多地展示律師、法官等法律工作的敬業、專業的積極因素，多參與生活化的典型案例觀摩、分析研討活動。

（三）公民實踐教育，打通戰略踐行的有效通道

思辨的知識容易忘卻，實踐的經驗則日久彌新。通過一次專題公民實踐活動，對學生的成長是全方位的。“戰略”本身的一個重要特征就是復雜的環境下的實踐。因而它需要我們的“戰略”教學必須扎根于國家政府運作、社會生活“實踐”之中。例如我們可以設計《公民教育實踐活動方案——實驗初中校園周邊噪音對學校影響及整治策略》，方案內容簡要如下：

1.研究主題：校園周邊噪音污染對學校的影響及整治策略。

2.信息收集：校園周邊噪音影響的主要來源及相關原因的調查分析；國家關于城市管理、環境保護等方面的法律、政策；相關管理部門的責任；學生、教師及家長的心聲和意見。

3.過程：負責調查校園周邊噪音的來源等實際情況；收集評價國家及寶應縣政府關于城市環境及學校周邊管理的現行相關法律、法規；根據校園周邊噪音實際影響情況提出相關的公共政策及管理意見、對策；制定行動計劃：聽證等活動，主要治理措施方案可行性研究。

4.活動評估：參加對象：縣環保局、城市管理局、交警大隊、公交公司、白田社區、學校總務處及家長。

5.活動總結：校園周邊噪音問題整改效果評估。

（四）主題綜合式學習，創新戰略學習的新方式

在項目實施的過程中，要突破國情國策教育的知識性模塊，堅持主題式學習。以“創新驅動發展戰略”為例堅持主題式學習構建思路，參考如下：國情國策方面：“創新改變生活，創新推動進步，創新富強國家。”貫穿“始終堅持黨的領導”：進行國際比較和核心內容閱讀認識“創新驅動發展戰略”；通過感悟黨的領導實行改革開放推動創新的成就。融合時政教育，通過推動黨的重要文件、講話內容閱讀認識“創新驅動發展戰略”在黨的發展思想路線中的地位和具體要求。文化建設方面：從創新文化的角度對“創新驅動發展戰略”予以理解。核心價值觀：個人層面的要求之一是“敬業”，國家鼓勵推動萬眾創業，在創業中提升自我，踐行創新的理念。

法治內容：憲法實施的創新舉措。關注憲法新修訂的有關“監察委員會”條款內容，實質是對國家機構改革的以此劃時代創新實踐。

（五）聚焦核心素養，關注公民素養關鍵能力

就國家戰略而言，可以關注以下幾點：基礎閱讀能力；道德情感能力；理性思維能力；實踐操作能力；社會合作能力；語言表達能力等。以總體國家安全觀為例：基礎閱讀能力：讀文字（總體國家安全觀的內涵和外延介紹）；從讀文字向讀圖的轉變，我們可以通過網絡或創作，通過圖文結合，一方面能夠幫助學生更深入地掌握相關知識，把握知識內在的聯系；另一方面能夠幫助學生提升讀圖、創圖的表達能力。

道德情感能力：從本質來看，人的道德需要不僅表現為將已有的道德價值體系內化為社會適應性需要，更應表現為人追求、適應新的生活方式、嘗試新的生活體驗、獲得新的認識，從而改變自身周圍，構建新的社會理想和需要。“國家安全與我們息息相關”，如何通過本課進一步提升學生的道德情感能力？最基本的方法就是通過身邊的大量事實來證明。但，我們完全可以通過“假設——創新”來提升學生的道德情感能力。比如說當下持續的熱點“華為5G”，我們可以通過超前式（美國等國家為何阻擊華為？如果華為成為世界5G通信巨頭，將怎樣改變世界）的介紹讓學生體驗；再比如，可以引進科幻式的元素——2019 年熱播國產影片《流浪的地球》，借此培育學生提升“地球、國家的安全與我們的生存和生活息息相關”的道德情感。

社會合作能力：維護國家安全，可以組織學生走訪本地國家相關職能部門（公安、環保、武裝部隊等），開展綜合實踐，提升社會合作能力。

綜上所述，國家戰略起點高，從這個角度來看，學生品格之公民素養提升必須適應初中學生的生活視野和人生經歷，必須落實到培養學生適應社會發展需要和終身發展的核心素養和必備品格、關鍵能力上來。必須處理好知識的高度與學生的接受度的關系、課內深度與實踐廣度的關系，為提升學生公民素養、促進品格提升做出自己應有的貢獻。