德育無痕，滲透有方
——小學體育教學的德育滲透方法探析

■福建省尤溪縣東城中心小學 傅春英

■福建省尤溪縣教師進修學校 歐陽原

當前體育教學融入德育的現狀并不樂觀。很多體育教師都認為，體育課的目的是幫助學生增強體質，讓學生身體健康，跑得快、跳得高，卻不重視關于德育方面的培養。教師未將體育與德育有機結合，導致了教學中德育缺失。首先，學校未能重視學生的體育成績，投入不足，有的學校還習慣將體育課給文化科教師來上，影響了體育課的開展。還有的學校過于重視學生的安全問題，對體育運動項目進行制約，限制了很多體育活動。其次，學生的自覺力差，抗挫折的心理差，因為家庭的溺愛，很多學生自覺力不足，無法抵抗挫折。學生階段是學生身體與心理發展以及觀念正確養成的重要階段，而受到外界不良因素的影響，可能會造成學生形成錯誤的價值觀，所以體育教學的德育融合是極為重要的。

一、認真觀察，巧抓時機

（一）在備課環節認真捕捉德育時機

在備課中，其中有一個環節是備學生，在充分分析學生后，才知道本節課在教學情感目標的設定中，才有針對性、可行性。如，這個班級的學生自主意識和合作意識比較差，在備課中，要有針對性地設計一些合作的游戲來滲透德育。

（二）在上課環節認真捕捉德育時機

在課堂上隨時都有可能出現育人的時機，需要教師認真地觀察、積極地捕捉，并且積極地采取應對措施，機智、巧妙地進行德育滲透。例如，在一節小學一年級的跳房子課堂中，一個學生發現地上有價值20元的一張人民幣，這位學生看到后，馬上撿起來，并且交還給了教師。這種拾金不昧的品德，教師發現后，立馬停止了練習，表揚了這位同學，他的這種品德值得我們每一位學生學習。這種良機抓住后，就能很好地進行德育的滲透，培養學生拾金不昧的優良品質。

（三）在課堂的小結上，進行德育的滲透

幾乎每一節課上，在每一組練習結束或者在結束部分的時候都要進行小結。大多數教師，只會總結本節課學習了什么，這樣的話總結就比較空洞，這個環節需要將這堂課發生的一些細微問題再一次提起，再一次進行滲透，才能讓學生能夠樹立優良的品質，并養成良好的習慣。綜上所述，在體育備課環節、上課環節、總結環節都要認真觀察，巧抓時機進行德育的滲透，使德育工作在體育教學中凸顯實效。

二、啟發鼓勵，積極引導

古人云“教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。”可見在教學過程中，啟發性的引導是德育滲透的重要環節。游戲由動作、情節、比賽規則及結果等構成，教育內容也非常豐富，與兒童年齡特點相符合，可反映孩子的心理特點。從中可發展團隊的意識以及個人才能，培養他們相互合作、遵守紀律、團結負責等優良品質。比如在游戲中，愛蹦愛跳是小學生的天性，教師在游戲的選擇就至關重要，應盡量選擇一些有意義的游戲。例如《我是小交警》游戲，我們可以通過網絡下載一些關于如何遵守交通規則等圖片，讓學生扮演這樣的角色，在這個游戲中，教師就需要啟發學生發現問題，積極地引導學生聯系生活，來玩這個游戲。通過這個游戲，讓學生認識到我們在生活中需要遵守交通規則，這樣學生在愉快的游戲中，提高了一些生活中的常識知識。又如在上課前體育器材的領用或者下課后體育器材的歸還，只要教師引導得當，是滲透學生助人為樂、愛護公物的大好時機。比如在領取球類的器材時，不能用腳踢、扔等行為。這樣，無形中既保護了學校體育器材，也給學生滲透了德育中的愛護公物的良好習慣。

三、以身作則，文明教育

《莊子·天道》曾有言：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”言傳不如身教，對于一個還沒有形成自己的判斷行為的小學生來說，對周圍的事物充滿了好奇，特別是對教師的行為影響最大。可見教師的一言一行對孩子有著非常重要的影響。如果教師不注意自己的言行，就會給孩子帶來潛移默化的不良影響，如，在第一節課的室內課堂上強調體育常規，要求學生上課鈴聲響之前到達指定地點集合，可是教師自己卻在課堂上經常遲到。無形中，教師的言行就不一致了，這樣的行為無法做到以身作則，德育就無法滲透給小學生。德育的滲透有很多種，其中最直觀的滲透就是以身作則，因此，教師在教學中必須以身作則，通過自己在教學中舉止有禮，講解規范耐心等在學生心中樹立形象，使學生能夠潛移默化地受教師的行為影響，最終養成良好的行為習慣和優雅的舉止。教師還可以通過自己的品德為學生開啟啟航標，使學生不僅僅能在書本上學到關于品德的知識，還能夠從教師的行為中得到潛移默化的影響，有助于學生自身的品德提升。因此，教師一定要注重言行一致，以身作則，對于小學生的德育來說是一種非常有效的方式手段。發揮體態語言的作用，體態語言是無聲的語言，在教學過程中，具有其他組織方式不可替代的作用。首先教師應以身作則，身教重于言教，教師在課堂上的精神面貌對學生是無聲的教育和無言的要求。

四、結語

總之，在小學體育教學中，德育的滲透已經成為義務教育階段非常重要的問題。對于小學生的身體素質和心理素質的共同發展有著非常深遠的影響和重要的意義。基于此，教師更需要巧妙探索授課與育人模式，有機地融合學生的學習與成長途徑。如此，學生的高尚情操和思想品質，就會在體育課堂的學習過程中水到渠成地得到培養，實現體育教學與人文素養的有機統一。如果教師能夠正確地運用德育滲透的方法，有始有終地堅持，春風化雨，潤物無聲，體育教育就能真正地做到既讓學生學會技能，又能讓學生在體育課堂中達到真正育人的作用。