手機(jī)猛于虎？給中學(xué)生使用手機(jī)“立規(guī)矩”

楊威 合肥市第五十五中學(xué)東校

手機(jī)的到來(lái)，尤其是智能手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人開始享受手機(jī)帶來(lái)的便利。于教育而言，手機(jī)問(wèn)題早已不再是什么新鮮事。這些年，因?yàn)槭謾C(jī)問(wèn)題造成的家庭矛盾、悲劇層出不窮。雖然這些年各種“若想毀掉一個(gè)孩子，就給他一部手機(jī)”等話題軟文層出不窮，砸手機(jī)、摔手機(jī)的案例也比比皆是。但是，與之背道而馳的是學(xué)生對(duì)于智能手機(jī)的使用率卻越來(lái)越高。手機(jī)和教育的結(jié)合越來(lái)越緊密已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。“防溺水知識(shí)”需要孩子在手機(jī)上完成，“防震減災(zāi)知識(shí)”需要孩子在手機(jī)完成，“防止毒品侵害知識(shí)”需要孩子在手機(jī)完成?？梢?，于教育而言，手機(jī)是一把雙刃劍。一味地堵砸根本不現(xiàn)實(shí)。與其讓手機(jī)鬧得家里滿城風(fēng)雨，倒不如合理地制定好使用手機(jī)的規(guī)矩。

一、定制獎(jiǎng)罰機(jī)制

如何引導(dǎo)學(xué)生高效地完成作業(yè)、完成既定的計(jì)劃？早已不是一顆糖、一句話就能解決的事了。其實(shí)，這是兩種不同心理的交鋒。家長(zhǎng)的心理是：終于到周末了，孩子終于有機(jī)會(huì)可以查漏補(bǔ)缺、完成拔高了。而學(xué)生的心理是：終于到周末了，我終于可以好好地放松一下、玩玩手機(jī)了。在這樣的矛盾心理碰撞下，學(xué)生往往出現(xiàn)兩種情況的表現(xiàn)：反抗進(jìn)而導(dǎo)致家庭矛盾，或者是妥協(xié)但是消極怠工。其實(shí)，這不難理解。舉個(gè)例子，有2 個(gè)工人同時(shí)完成老板布置的200 個(gè)機(jī)器配件的任務(wù)。第一個(gè)工人的安排是：當(dāng)他準(zhǔn)時(shí)或者提前完成200 個(gè)配件任務(wù)的時(shí)候，他可以享受到獎(jiǎng)金或提前下班的激勵(lì)。第二個(gè)工人的安排是：當(dāng)他完成200 個(gè)配件任務(wù)的時(shí)候，還有2000 個(gè)配件在等著他完成?？上攵?，同樣的配件任務(wù)下，第一位工人積極性更高。同樣的道理，當(dāng)孩子完成了今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們渴望家長(zhǎng)認(rèn)同他們的勞動(dòng)成果，渴望被激勵(lì)。但那絕不是口頭的一句表?yè)P(yáng)就算了事了。既然學(xué)生那么喜歡手機(jī)，我們不妨將手機(jī)納入到學(xué)生的周末學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制中。一方面，手機(jī)對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力；另一方面，適當(dāng)?shù)膭谝萁Y(jié)合并沒有什么不妥。那如何訂立計(jì)劃和目標(biāo)呢？每個(gè)家庭有每個(gè)家庭教育情況的特殊性，很難一概而論。但是，有兩點(diǎn)值得注意：一是學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)機(jī)制而完成的計(jì)劃目標(biāo)一定是和家長(zhǎng)共同商榷的結(jié)果；二是一般情況下，沒有完成目標(biāo)和計(jì)劃絕不能啟動(dòng)前期答應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

二、定時(shí)間、定內(nèi)容

事實(shí)上，隨著時(shí)代的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管正朝著越來(lái)越嚴(yán)格的方向發(fā)展。相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也變得越來(lái)越好。事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)趽?dān)心手機(jī)猛于虎的時(shí)候，一些優(yōu)秀的文化類節(jié)目、益智類節(jié)目正走入我們大眾的視野，比如說(shuō)：百家講壇、中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)、成語(yǔ)英雄、職來(lái)職往、最強(qiáng)大腦、超級(jí)演說(shuō)家等。把手機(jī)用來(lái)觀看這些節(jié)目，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，領(lǐng)略到新時(shí)代、新社會(huì)、新青年的風(fēng)采，更能開拓他們的眼界。且曾聞“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香”的說(shuō)法。但是，殘忍的現(xiàn)實(shí)是，我們的學(xué)生并沒有很強(qiáng)的節(jié)目篩選能力，他們更多地沉陷于廣告的引導(dǎo)、明星的光怪陸離、新鮮新奇、搞怪的事情。因此，在這個(gè)階段他們離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的引導(dǎo)。引導(dǎo)有沒有效呢？非常有效。前段時(shí)間，中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)火爆全中國(guó)，但是，我們班級(jí)的孩子看這檔節(jié)目的基本為零。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分孩子喜歡聽播放器推薦的熱歌、看熱劇、看明星八卦、看漫畫。利用班會(huì)的時(shí)間，我專門播放了20 分鐘飛花令視頻，并引起了“誰(shuí)能奪冠”的討論。平常聊天，也常常有意無(wú)意地討論這檔節(jié)目。與此同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我還專門談到這個(gè)節(jié)目中的人和事，并號(hào)召家長(zhǎng)給孩子看看。果不其然，等我下次統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，全班同學(xué)竟然都在看。正如小周同學(xué)在周記里寫道：“不看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，都不知道他們?cè)诹氖裁础０ァＮ易钣憛捲?shī)詞，可是看了之后，發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞這么厲害?！笨梢?，積極向善的引導(dǎo)不僅能促進(jìn)孩子們對(duì)節(jié)目的有效挑選，更能讓他們?cè)趦?yōu)秀節(jié)目中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)。

三、家長(zhǎng)陪伴

對(duì)于學(xué)生而言，自律是永恒的話題。給他一部手機(jī)，在不陪伴的情況下，指望他朝著我們預(yù)想的方向發(fā)展幾乎是不可能的。大部分學(xué)生缺乏自控力，而且很嚴(yán)重。因此，在這個(gè)時(shí)候，孩子特別需要家長(zhǎng)的陪伴。在孩子使用手機(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)陪伴在旁，一方面，可以起到監(jiān)管督促的作用；另一方面，也能拉近與孩子的距離，增加與孩子之間的話題度和親密感，可謂一舉多得。那陪伴應(yīng)當(dāng)注意哪些小細(xì)節(jié)呢？其一是爭(zhēng)得孩子的同意。一般情況下，孩子渴望絕對(duì)獨(dú)立的私人空間，并且不愿意向家長(zhǎng)敞開心扉。因此，孩子不答應(yīng)是常態(tài)?？墒侨绻覀儚?qiáng)行加入孩子的世界，又會(huì)引起他們的反感，起到適得其反的效果。其實(shí)，面對(duì)這個(gè)困境，我們完全可以通過(guò)班主任和科任老師的力量完成。學(xué)會(huì)借力應(yīng)當(dāng)成為家庭教育的常態(tài)；其二是適當(dāng)?shù)慕涣鳎趯W(xué)生使用手機(jī)的時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子之間的交流是絕對(duì)有必要的。平時(shí)，孩子的沉默常常來(lái)源于家長(zhǎng)與孩子之間位置的不平衡。家長(zhǎng)的角色、孩子的角色清晰而且嚴(yán)明，幾乎不容混亂。而在觀看電視劇或者籃球賽的時(shí)候，孩子和家長(zhǎng)的角色是一樣的，都是觀眾。因此孩子愿意談、愿意說(shuō)。就像朋友一樣。抓住這樣的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系一定能更進(jìn)一步。

四、守住底線，勿入雷池

手機(jī)是把雙刃劍，適度是每一個(gè)專家學(xué)者都喜歡提及的詞語(yǔ)。于家長(zhǎng)而言，守住底線，勿入雷池格外重要。那哪幾條底線需要我們守住呢？第一條：絕不專配手機(jī)。常常有家長(zhǎng)告訴我：老師，我家的孩子想要買手機(jī)，可不可以給他買。或者，有的家長(zhǎng)早已經(jīng)為孩子專配了手機(jī)，理由是考試考的好……其實(shí)，一個(gè)中學(xué)生需要專有的手機(jī)嗎？根本不需要。給他專門的手機(jī)不僅留下了黑色的、巨大的監(jiān)管漏洞，更給他多了一個(gè)正當(dāng)?shù)挠譄o(wú)法反駁的借口——我的手機(jī)我做主；第二條：堅(jiān)守約定。每個(gè)家庭情況不同，家長(zhǎng)和孩子達(dá)成的約定不一樣，但是，遵守約定是一種契約精神。絕不能觸犯約定的內(nèi)容是孩子和家長(zhǎng)之間的準(zhǔn)則；第三條：互相的尊重。孩子需要隱私，需要空間，更需要朋友，家長(zhǎng)絕不能借用手機(jī)之便，私自查看孩子的聊天記錄，翻閱他的專屬信息。盡管很多家長(zhǎng)都有窺探孩子隱私的壞習(xí)慣，甚至很多家長(zhǎng)打著“為你好”的旗幟。但是，在青少年生長(zhǎng)發(fā)育的這個(gè)階段，如果父母的這種行為被他們知道，那這種傷害性絕對(duì)是驚人的。孩子的過(guò)激行為超出我們的想象，發(fā)生過(guò)的悲劇事件實(shí)在不勝枚舉。

哲學(xué)中有個(gè)觀點(diǎn)“存在即合理”。我們享受了手機(jī)時(shí)代帶來(lái)的便利，就決定了我們無(wú)法忽略它在教育中的存在。摔砸手機(jī)的“堵水行為”注定不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)?；蛟S，“疏導(dǎo)之道”才是治理“手機(jī)問(wèn)題”的不二的選擇。