在家庭教育中傳承中華優秀傳統文化—— 基于民間故事的視角

◆楊廉廉 廣東省廣州市南沙區龍穴街幼兒園

民間故事因其表達的口語化，內容的傳奇幽默性，與幼兒生活結合密切等特點，而深受幼兒喜愛。家庭是幼兒講故事的絕佳場所，讓民間故事在家庭教育領域回歸，是促進幼兒語言能力發展的有效途徑，是培植親子感情的重要紐帶，是傳承中華傳統文化的內在需求。

一、依托繪本，講述民間故事

繪本是幼兒早期閱讀的重要工具，家長在給孩子講故事的時候，往往會選擇色彩鮮艷，畫面豐富的繪本來進行講述，民間故事繪本為家長開展傳統文化教育提供了支持和幫助。挑選內容科學健康的，幼兒感興趣的，以及符合幼兒年齡特點和認知規律的繪本是家長挑選繪本時要留意的幾個原則。兒童眼里的繪本世界，離不開講故事的人，家長在講述民間故事時，語言要生動有趣，音調要起伏有度，可以加上擬聲詞，夸張的表情，豐富的手勢去渲染故事的氛圍。如果幼兒對某個民間故事感覺有趣，要求再講幾遍，家長也可反復多次地講述，反復是幼兒學習民間故事的有效方式，在反復的講述中，幼兒對民間故事的理解才能由淺入深，逐漸清晰，更能有助于幼兒活躍思維，促進語言能力的發展。

二、游戲互動，表演民間故事

游戲是幼兒的天性，參加游戲活動是幼兒永不厭煩的項目，家長應努力讓民間故事游戲化，從而激發幼兒對民間故事的熱情。把耳熟能詳，奇趣幽默的民間故事表演出來，有助于幼兒深入地理解故事。為了增加民間故事表演的趣味性，家長還可以準備一些小型的操作道具，如頭飾、衣服，因地制宜地設置一些場地，討論一些游戲規則，然后家長和孩子一起表演故事。如《龜兔賽跑》的民間故事，家長可以扮演兔子，讓幼兒扮演烏龜，帶上相應的頭飾，在場地方面，可以在家中的客廳規定一條線路，然后把故事完整表演出來。如此一來，幼兒不僅體驗到了民間故事的樂趣，而且在無形中將故事的內容也內化于心，外化于形。

三、動畫影音，再現民間故事

科技的日新月異，為民間故事提供了全新的載體，線上故事，電子繪本，影視動畫應運而生。如果說繪本是畫在紙上的靜止不動的圖畫，那么影視動畫就讓這些畫面動了起來，活了起來。近年來，一些民間故事被逐漸演繹成一個個鮮活的動畫形象，如《西游記》《哪吒傳奇》等，相較于傳統單純的聽故事方式，影視則更加直觀地帶給幼兒視聽上的享受，也更加迎合了幼兒的需求。值得注意的是，雖然信息時代為民間故事的傳播帶來了新路徑，但是這并不意味著家長就可以完全放手。電視、手機、學習機等機械的產品并不能取代家長在民間故事教育活動中的作用，為幼兒選擇優秀的傳統動畫，并做出相應的指導，是決不允許家長忽視的。

四、走親訪友，搜集民間故事

搜集民間故事的過程，能夠幫助幼兒對民間故事產生深切的喜愛。老一輩的人是擅長講民間故事的，他們也是民間故事的知情者和傳承者。家長可以利用周末的閑暇時光，帶著孩子一起去搜集民間故事，搜集的范圍可以以孩子為中心，由內向外地擴展。利用走親訪友的機會，帶孩子回到家鄉追尋民間故事的足跡。除此之外，有條件的家長也可以帶孩子走訪一些民俗村，體驗民俗文化節，挖掘豐富的民間故事資源。對于孩子感興趣的民間故事，家長也不妨記錄下來，回到家中進行整理，成為家庭教育中民間故事的新素材。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河”，在家庭教育中開展民間故事，傳承中華傳統文化不是一蹴而就的事情，它需要家長的持之以恒，也需要家長不斷更新自己的教育理念，乃至需要學校，社會給予支持和配合。只有形成教育上的合力，才能讓民間故事作為傳承中華傳統文化的載體，在幼兒教育領域健康發展。