中華傳統文化融入幼兒園教育活動的有效對策

◆朱曉麗 阜陽市潁州區蓮池幼兒園

目前仍有大部分教師對中華傳統文化的教育價值沒有深刻的認識，對傳統文化的內容也認識得不夠到位，在教學中缺乏文化環境的創設，忽略了幼兒的文化體驗和感受，使得傳統文化的融合流于表面的形式。因此，為了改變上述現狀，教師應該認真地考慮本班級幼兒的年齡特點，為幼兒創設豐富的、具有文化特色的區域環境，注重增強幼兒的活動體驗，充分地發揮傳統文化的教育價值，使幼兒形成健康的人格并豐富他們的精神。

一、立足于幼兒的接受特點，篩選適用于區域活動的傳統文化內容。

中華傳統文化的內容非常豐富，而每個年齡階段的幼兒都有相對應的教育內容，并非所有的傳統文化都能夠適合幼兒的生理特點和接受特點，教師應該對此加以分析和辨別，立足于本班級幼兒的實際情況，從他們的興趣和接受特點出發，逐步篩選出適用于幼兒區域活動的內容。首先，教師必須要理解傳統文化的育人價值及其內涵；其次，教師要從深邃的文化中篩選出最適宜的教學內容；最后，將篩選后的內容進行歸納和整理，便于在組織多樣的區域活動時進行適當地滲透。

例如，教師篩選出適合于幼兒學習的中華優秀傳統文化的教育資源：民間文學、傳統藝術、民間體育游戲、傳統飲食、傳統建筑、傳統科技和傳統節日等內容。同時秉持著整合性的原則，將這些傳統文化教育內容與各個區域進行協調，從而制定幼兒學習的整體目標。比如民間體育游戲與戶外體育區域的整合，民間文學與語言區域的整合，民間手工與美術區域的整合，民間藝術與音樂區域的整合……只有在明確了適用于各個區域活動的文化內容后，才能進一步開展實踐教學活動，為下一步的育人做好堅實的鋪墊。

二、挖掘節日文化育人價值，有效地組織傳統節日文化的教學活動。

教學活動是幼兒園最常見、最主要、最基本的組織活動方式。教師要根據幼兒的身心特點，在準確地把握教學內容的基礎上，選擇一些切合實際情況的方法來靈活地開展活動，通過多變的、生動歡悅的形式來調動幼兒學習傳統節日文化的熱情，注重給幼兒營造良好的節日文化氛圍，讓幼兒通過活動中的情境體驗逐漸加深對節日文化的認識。只有充分地挖掘節日文化中的育人價值，才能促進幼兒參與教學活動的興趣，逐步豐富幼兒的文化素養。

例如，教師在教學“香囊的由來”時，首先準備了形態各異的香囊讓幼兒進行直接地觀察和感受，隨后將香囊分發給本班級的各個小組。師：“小朋友們，你們喜歡這個香囊嗎？”幼兒：“喜歡！”師：“請你們湊近聞一聞，它有什么味道呢？”幼兒甲：“香香的。”幼兒乙：“有一股藥味。”師：“剛才小朋友說出了它香香的、有藥的氣味，接下來我們一起來探索一下它里面都裝了些什么，為什么裝這些東西。”教師可以用生動形象的語言向幼兒講述香囊的起源，讓幼兒在聽故事的過程中増強對香囊來源的認識，讓幼兒通過教學活動中的情景體驗加深對傳統節日文化的認識。

三、創設傳統文化教育環境，豐富幼兒的文化體驗使幼兒樂在其中。

教師要結合幼兒的身心特點，從幼兒的認知規律和活動特點出發，選擇出最具有代表性的優秀文化元素，通過最佳的形式向幼兒呈現，最終豐富幼兒的內心體驗。教師可以在幼兒的活動場所比如操場、戶外環境中的圍墻等進行傳統文化的熏染，為幼兒打造優良的、具有文化韻味的活動場地和環境，使幼兒在初步了解經典的中華文化的同時，豐富他們的文化素養。長期受到各種文化藝術的熏陶，幼兒能夠樂在其中。

例如，教師在戶外的大面積圍墻上噴繪大幅畫面，包括文化的經典著作，如《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等故事中豐富的畫面可以讓幼兒學習有智慧、懂謙虛、處處禮讓、為人勇敢的多種傳統品德；《弟子規》《三字經》等文字畫面可以讓幼兒學會禮貌待人，讓幼兒擁有明辨是非的能力，使其學會關心別人。通過這樣的創設，把本來單調的墻面變得既有童趣、又有藝術的美感和文化的氛圍，讓幼兒在游戲休息時，也能感受到各種文化藝術的熏陶，使幼兒在長期的文化氛圍中接受教育，不斷提升幼兒的文化素養。

綜上所述，幼兒園教師應該嚴格遵循幼兒的身心發展特點，充分地開掘傳統文化所具有的教育價值，深入地挖掘其中隱藏的豐富人文內涵，為幼兒營造具有傳統文化特色的活動環境，開展豐富的實踐活動，逐漸提升幼兒的文化素養。教師要加強對傳承優秀傳統文化的重視，不斷提升自己的文化修養，準確地篩選適合幼兒發展的傳統文化內容，通過環境創設的形式讓幼兒感受到文化底蘊，從而促進幼兒精神世界的不斷發展。