淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法探究

摘要：小學(xué)語文作文教學(xué)對小學(xué)生的語言表達(dá)能力的成長有著重要的引領(lǐng)作用，對小學(xué)生內(nèi)心世界與情感世界的成長有著孕育的作用，促進(jìn)小學(xué)生文化素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是整個語文學(xué)科綜合素質(zhì)提升的體現(xiàn)，是小學(xué)生心靈成長的奠基石。小學(xué)生的寫作能力直接影響著社交能力的發(fā)展和交際圈的寬度與深度。目前小學(xué)生的寫作能力有一定的局限性，良好的寫作教學(xué)方法可以快速提升小學(xué)生的寫作能力，這也是教學(xué)大綱給教師提出的硬性要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；方法探究

小學(xué)寫作是語言與寫作技巧、寫作素材與情感結(jié)合的綜合體現(xiàn)，探究學(xué)生語言表達(dá)能力以及傾訴內(nèi)心世界情感的主要方式，教師根據(jù)學(xué)生寫作水平的高低來判斷學(xué)生對語文知識的綜合認(rèn)知能力。在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位，寫作教學(xué)的成果影響著語文教學(xué)的整體結(jié)果，小學(xué)生寫作能力的提高是小學(xué)語文教師關(guān)注的教育重點項目。

一、 小學(xué)語文寫作的重要性

漢語是中國的母語，語文作為一種語言，由聽、說、讀、寫四大部分組成，聽、說、讀是語文寫作的基本要素，學(xué)生通過聽、說、讀來累積寫作素材。小學(xué)語文寫作能力是小學(xué)生語文素質(zhì)的整體體現(xiàn)，語文寫作能力的提高在語文整體水平的提高中起著不可代替的主導(dǎo)作用。小學(xué)生的寫作能力作為一種自我思想情感的表達(dá)方式和促進(jìn)人際交往的一種手段，直接體現(xiàn)出學(xué)生的智力水平和認(rèn)知水平的優(yōu)劣。在小學(xué)語文寫作實踐教學(xué)中，學(xué)生可以通過相互的交流與溝通來彌補自己的不足，相互取長補短，共同進(jìn)步，教師也可以作為一種有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。教師也可以通過學(xué)生的作文了解學(xué)生的思想行為和內(nèi)心情感世界，有利于更好地了解小學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展動態(tài)，通過培養(yǎng)小學(xué)生作文寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生在寫作中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識世界，用語言文字來表達(dá)自己的思想行為和對日常生活的感悟。

二、 提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法探究

（一） 豐富學(xué)生寫作素材 激發(fā)創(chuàng)作靈感

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多讀、多看、多思考來收集寫作素材，小學(xué)生在日常生活中，也要通過多觀察周圍事物的變化，如花、鳥、魚、蟲以及身邊的一草一木的變化，在觀察中累積自己寫作的素材。由于小學(xué)生年齡小，對周圍事物的好奇心強，對周圍的任何事物都存在著新鮮感，教師可以通過小學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)小學(xué)生運用技巧來觀察周圍事物的改變，并認(rèn)真記錄下來，作為自己的寫作素材。作為教師要給學(xué)生提供一個寬松、自由、有利于學(xué)生開啟創(chuàng)造思維和想象力的寫作環(huán)境，在這種寫作環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，與此同時，教師和學(xué)生之間通過有效的溝通與交流，使師生之間的感情更為融洽，學(xué)生對教師的信任度增加，有利于寫作教學(xué)水平的提高。例如，小學(xué)五年級語文第一單元《開卷有益，記一次辯論》課堂實踐的教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生講一些類似《小苗與大樹的對話》等生動形象、易懂的小故事來激發(fā)小學(xué)生語文寫作的靈感，或者通過學(xué)生之間交流讀書體會來開展辯論等活動，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，在讀書中尋找快樂、尋找語文寫作素材。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是小學(xué)生寫作的最好動力，教師要從學(xué)生的寫作興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)作的興趣，這是培養(yǎng)小學(xué)生寫作的關(guān)鍵。教師在實踐教學(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，積極引導(dǎo)拓寬學(xué)生的寫作思路。學(xué)生也可以通過閱讀大量的書籍來激發(fā)寫作的興趣，在閱讀中可以摘錄一些美好的詞句，或者書上標(biāo)注一些內(nèi)容比較新穎獨特的場景介紹等。教師也可以通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生語文寫作的思路，例如在四年級下冊《語文園地四·習(xí)作》的語文寫作教學(xué)的課堂上，教師可以利用多媒體播放一些與本單元重點學(xué)習(xí)的《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》有關(guān)的資料或者圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，通過學(xué)生自身的想象力來尋找創(chuàng)作靈感。

三、 通過閱讀有效指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是促進(jìn)提高小學(xué)生語文寫作能力的最便捷的一條途徑，在閱讀中挖掘小學(xué)生的寫作潛力。根據(jù)小學(xué)生不同階段的年齡特點選擇一些簡單易懂、貼近生活的、優(yōu)秀的課內(nèi)外讀物，通過大量的閱讀可以累積豐富的語言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對文章中心內(nèi)容的理解能力，促進(jìn)小學(xué)生語文寫作能力的提高。

小學(xué)生良好的寫作功底能給學(xué)生自身語言能力的發(fā)展起到積極促進(jìn)的作用，增強小學(xué)生自身的思維創(chuàng)造空間和想象力空間，加強學(xué)生對文字的理解和運用能力，促進(jìn)人與人之間的溝通協(xié)調(diào)能力，對小學(xué)生身心的健康成長有著正向的鞭策作用。教師要以小學(xué)生的日常生活為主導(dǎo)方向，積極培養(yǎng)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)，教師要勇于探索有效的教學(xué)方法，通過正確的教學(xué)模式和良好的寫作素材給小學(xué)生創(chuàng)建一個綠色健康的寫作空間。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫青青.淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2017，4（8）.

作者簡介：

張郁，江西省上饒市，江西省上饒市弋陽縣三縣嶺中心小學(xué)。