淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的策略

楊惠勤

（廣東省惠州市惠城區(qū)汝湖鎮(zhèn)蝦村小學(xué)，廣東 惠州 516021）

前言

小學(xué)生語文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)就是寫作能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動的過程中要創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生探究、合作，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師就需要在充分考慮現(xiàn)狀的前提下，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，使作文教學(xué)能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需要。文章主要研究了提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的策略，希望能夠有效推動農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的提升。

一、重視教學(xué)理念更新，加強(qiáng)寫作方法教學(xué)

社會發(fā)展速度持續(xù)加快，人們對于各種教育現(xiàn)象的關(guān)注程度也在持續(xù)提升，教育活動的開展日益規(guī)范，在這樣的大背景下，教師要想真正達(dá)成教育目標(biāo)，就要不斷更新自身的教育理念，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中做到與時俱進(jìn)，將學(xué)生的特點與自己的教學(xué)風(fēng)格有機(jī)結(jié)合到一起，真正做到“教有法，但教無定法”。根據(jù)學(xué)生的實際特點設(shè)置寫作教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法選擇的合理性，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。

例如教師針對主題“變形記”組織寫作教學(xué)活動的過程中，初見這一題目，很多學(xué)生不知該從何下筆，在這樣的情況下，教師就要主動轉(zhuǎn)變以往的作文教學(xué)方式，由以作文內(nèi)容為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向由寫作方法為主的教學(xué)，使學(xué)生在寫作的過程中不僅能夠做到知其然，同時能夠做到知其所以然。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要主動更新自己的教學(xué)理念，在針對農(nóng)村小學(xué)生設(shè)計作文教學(xué)活動的過程中，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況，在此基礎(chǔ)上，有效提升作文教學(xué)活動的針對性，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生整體作文能力的提升。

二、重視寫作素材積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

從現(xiàn)階段的情況來看，害怕寫作文是很多小學(xué)生存在的問題，要想真正使農(nóng)村小學(xué)生做到下筆成文、出口成章，重視寫作素材的積累是最基本的條件，這就要求教師采取多種有效手段提升學(xué)生的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能擁有豐富的知識儲備，寫作的過程中才能做到得心應(yīng)手。但是，從以往經(jīng)驗來看，閱讀只是學(xué)生寫作素材積累的一個途徑，學(xué)生在積累的過程中還需要主動思考，進(jìn)而做到融會貫通，才能將平時閱讀中積累的寫作素材應(yīng)用到自己的習(xí)作中，真正寫出有感情、有內(nèi)容、可讀性較高的習(xí)作。

例如教師在針對主題“筆尖流出的故事”組織寫作教學(xué)活動的過程中，要想使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的習(xí)作，單純依靠教師在課堂上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對這種情況，教師在日常教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生提升閱讀量，多為學(xué)生選擇一些符合他們年齡特點、能夠激發(fā)他們閱讀興趣的課外閱讀材料，在學(xué)生閱讀的過程中，教師可嘗試為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生寫作素材積累的深度，促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料中的素材轉(zhuǎn)化成能夠為我所用的寫作素材，并將相應(yīng)的寫作素材充實到自己的習(xí)作中去，提升自身習(xí)作質(zhì)量的同時，提升農(nóng)村小學(xué)生整體寫作能力。

與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材的過程中，除閱讀的方式，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累寫作素材，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活中有趣的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生將獨(dú)特的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成文字應(yīng)用到自己的習(xí)作中，促使學(xué)生在寫作的過程中能夠真正寫出真情實感，改變以往單純模仿的寫作方式，真正達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、做好家長培訓(xùn)，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，寫作是一個重要的組成部分，而從學(xué)生自身的角度來講，除教師日常的引導(dǎo)，家庭教育同樣發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村小學(xué)生受教育程度普遍較低，在教育孩子的過程中難免感到心有余而力不足，針對這種情況，要想使農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的積極作用能夠得到充分發(fā)揮，教師就要針對農(nóng)村小學(xué)生家長做好培訓(xùn)工作，鼓勵家長在忙碌的工作之余經(jīng)常與孩子溝通，要求家長在日常閱讀報刊、收看電視新聞、閱讀文學(xué)作品的過程中，將自己感興趣的情節(jié)記錄下來，同時寫出自己的感受，主動與孩子分享。這樣的方式不僅能夠幫助家長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對于農(nóng)村小學(xué)生自身來說也具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，同時，家長熱愛學(xué)習(xí)的形象也會間接影響學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣能夠得到充分激發(fā)。

例如教師在針對主題“讓生活更美好”組織寫作教學(xué)活動的過程中，由于教師平時很少接觸學(xué)生的現(xiàn)實生活，師生之間的交流僅存在于課堂中，針對這種情況，要想保證學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生家庭教育的積極作用。日常工作中，做好針對家長的引導(dǎo)工作，鼓勵家長與學(xué)生主動分享自己在生活、學(xué)習(xí)以及工作中遇到的趣事，這樣的方式不僅能夠深化家長與學(xué)生之間的溝通，同時也能使學(xué)生在寫作的過程中受到啟發(fā)，幫助學(xué)生積累更多寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

四、經(jīng)常組織寫作練習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

受年齡特點影響，小學(xué)生對于游戲有著天然的興趣，因此，相比于常規(guī)的教學(xué)活動，學(xué)生更希望自己在課堂中能夠動起來，在體驗的過程中掌握知識。針對這種情況，教師要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可經(jīng)常組織學(xué)生參與寫作練習(xí)活動，將需要講解的知識有機(jī)滲透到活動的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠在參與活動的過程中積累更多寫作素材，掌握豐富的寫作技巧，為自身寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

例如教師在針對主題“多彩的活動”組織寫作教學(xué)活動的過程中，為了深化學(xué)生的體驗，促使小學(xué)生在寫作中能夠?qū)懗稣媲閷嵏校行Ц淖円酝W(xué)生在寫作過程中不知該從何下筆的尷尬，教師就可以將傳統(tǒng)的寫作教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成有趣的實踐活動，使學(xué)生在參與實踐活動的過程中能夠有效豐富自身的體驗，與此同時，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱幕顒芋w驗融入習(xí)作中，在此基礎(chǔ)上，有效消除小學(xué)生對寫作活動的恐懼感，真正達(dá)到激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的教學(xué)目標(biāo)。

從本次習(xí)作結(jié)果來看，學(xué)生的作品不再是枯燥的文字堆砌，文章的生動性大幅度提升，多數(shù)小學(xué)生表示很喜歡這樣的作文教學(xué)活動。相比于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境限制，他們所能接觸到的寫作素材往往具有較高的局限性，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中就要充分挖掘現(xiàn)有素材，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，寫作能力較低一直是制約農(nóng)村小學(xué)生語文綜合能力提升的重要因素，而培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一個長期的過程，因此，教師要有充足的耐心，在日常組織教學(xué)活動的過程中要加強(qiáng)研究與探索，主動更新自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語文寫作能力的提升。