基于新課改的高中語文高效課堂的構建研究

郭 霞

（重慶市梁平中學，重慶 400000）

教育的本質在于促進學生個體成長發展，實現自然人向社會人的高度轉化，對于高中語文教學而言，不僅要考慮如何提高課堂教學效率，更要重視學生語文學習的過程，在適應學生發展需求的基礎上實現學生自主學習能力的培養，讓學生學會學習，在以學生為主體的語文教學中，引導學生進行自主合作、探究、討論、分享，從而打破一言堂的教學局面，實現素質教育的發展，讓新課改得到有效落實，讓高中語文高效課堂的建設得到質性的提升。

一、基于新課改的高中語文高效課堂構建的重要性

（一）可以有效促進學生對語文學習的積極性

相較于傳統的語文教學而言，有統一的教材，一致的教學任務，教師最終的目的是分數，這不僅忽視了學生的身心發展特性，同時也使得學生在課堂學習中處于被動的學習地位，學習動機困乏教學質量自然而然也會下降，但是新課改與高效課堂的融合就不同了，它既肯定了學生學習的課堂主體地位，也在教學模式的創新中提升了學生語文學習的積極性，尤其是對于高考的學生而言，自主學習能力的培養不僅可以幫助學生樹立良好的心態，也可以讓學生得到語文綜合能力的提升，由此可見新課改與高效課堂落實的重要性所在。基于此，我們一定要深入貫徹教學模式的轉化，讓學生化被動為主動，在教學過程的變革中突出學生的能動性，實現新課改的落實。

（二）可以有效實現學生語文素養的全面提升

高中生面臨著升學或者就業的選擇，其最終會融入社會的發展，而在高中語文教育中，學科素養能力的培養不僅是學生成為社會化發展人才建設的重要組成部分，也是學生創造生活、服務社會的前提所在，而新課改的落實，不僅創新了教師教學格局，同時也大大推動了學生綜合能力的發展，在高效課堂的建設中，教師可以充分利用內容的深化使得學生得到知識、能力、品質等共同的發展，讓學生在高中語文的學習中進行生活經驗的積累，在語文的學習中優化自身素養的建設，從而發揮語文教學的育人價值，讓高效課堂更加給力。為此，我們一定要重視新課改的落實與高效課堂的建設，讓“填鴨式”的教學得到有效的改革，讓教師以輔導者的身份引導學生自主學習、探究、交流，以便為學生語文素養的優化奠定堅實的基礎。

（三）可以有效提高教師語文教學理念的轉化

在高中語文教學中，我們知道一般是教師先教然后學生再學，既沒有充分認識“學堂”這一教育背后的含義，也大大降低了學生的學習激情，但是新課改和高效課堂的提出與落實，為教師語文教學理念的創新提供了良好的發展途徑，我們可以通過教學過程與教學資源的優化使得學生得到學習動力的提升，在趣味化的活動、科學化的教學設計中引導學生走進語文學習，讓學生先學，教師再教，在充分落實人本教育理念的基礎上突破教學重難點，實現高中語文教學效率的實效性發展，由此可見其重要性所在。

二、基于新課改的高中語文高效課堂構建的策略探析

（一）融合微課教學，深入教學內容探究提高學生語文學習能力

時代在發展，教育教學自然也不例外，為實現學生的社會化發展，實現高中語文高效課堂的建設，當我們面對高中語文課堂教學時可以充分利用微課教學進行語文知識重難點講解，在時間短內容精練的微課制作中凝練學生的學習注意力，使得學生自主深入教材內容的探究，從而實現學生語文學習能力的提升。例如在進行《荷塘月色》這一語文教學時，雖然這是一篇優美的寫景散文，但是作者巧妙借助月光與荷塘動靜結合的寫作手法，在素淡、朦朧、精美的畫面中反映了作者當時苦悶彷徨尋求一個幽靜的環境進行精神解脫的情感，同時也抒發了作者追求自由的思想，為此，當我們在進行微課教學制作時，首先，可以為學生展示荷塘與月光交相輝映的動態畫面美景圖；其次，借助題目引導學生走入角色，讓學生思考荷塘和月色之間的關系，體會文中“月光下的荷塘”與“荷塘上的月色”；最后，讓學生自己就課文內容的理解展開交流表述，讓學生學，學生講，在這一傾聽交流中，實現學生課堂自主學習能力的提升，在微課教學的引導中實現學生語文學習能力的全面發展，讓學生感受到語言的文字美、情感美，為高效課堂的建設提供質性保證。

（二）開展趣味活動，實現教學過程優化增強學生語文學習動力

活動在高中語文課堂教學中的運用不僅可以幫助學生緩解學習壓力，同時也可以使得語文教學過程得到格局上的創新發展，基于此，我們可以充分運用活動的趣味性，使得學生在寓教于樂中得到學習動力的激發，在活動中落實新課改的建設，在活動中為語文高效課堂的構建奠定堅實的基礎條件。例如在學習《孔雀東南飛》這一語文教學內容時，作為我國第一首長篇敘事詩，在教學前，我們可以先為學生講解這一民間故事，讓學生在了解劉蘭芝與焦仲卿愛情故事的同時體會封建家長制以及封建禮教對男女青年幸福生活的罪惡，讓學生開展角色扮演的活動，就這一故事進行舞臺劇的表演與設計，通過這一活動的表演使得學生得到學習興趣的激發，在舞臺劇的表演與設計中，讓學生體會蘭芝、焦母、焦仲卿的人物性格特點。通過活動的深化以及教學過程的創新使得學生得到語文學習動力的調動，讓學生化被動為主動進行語文知識的吸納與轉化，借助活動使得學生的語文知識、語文能力、語文素養等共同發展，繼而實現高中語文高效課堂的構建。

（三）巧用問題引導，凝練教學資源分析激發學生語文學習興趣

在高中這一教育階段，學生的學習心態會發生很大的變化，受到情緒波動的影響，甚至會誘發學生厭學的心態，尤其是對于語文教學而言，不僅有晦澀難解的古詩詞，還有科學嚴謹的理論性文章，面對這一教學要想實現語文高效課堂的建設，落實新課改，我們可以巧用問題為引導，讓學生明朗學習方向，制定學習計劃，從而實現學生語文學習興趣的激發，在凝練教學資源的科學化分析中讓學生得到語文思維的建設。例如在學習《林黛玉進賈府》這一教學內容時，作為《紅樓夢》的片選，在這一語文學習中要想讓學生吃透這一內容，對其背景的了解便是基礎所在，為此，在開展這一教學時，我們可以為學生導入這一課文的背景簡介，在認知賈、史、王、薛四大家族這一基礎上，就文章內容為學生展開問題引導，如第一，文章是以什么為線索開展的故事情節？第二，課文可以分為哪幾部分？第三，如果讓你用一句話描述王熙鳳、賈寶玉、林黛玉這些人物形象性格，你會怎么說？第四，人物出場順序是什么？通過這些問題的巧妙引導，使得學生對這一閱讀內容有深入的了解，讓學生知道自己所要掌握的方向是什么，從而提高學生的語文學習自信心，在激發學生自主探究學習興趣的引導中實現高中語文高效課堂的建設，為教師教學效率的提升提供質性保證。

三、結語

在新課改的落實中，為實現高中語文高效課堂的建設，我們不僅要創新教學過程，還要讓教與學得到有效的發展，在帶動學生自主學習能力的基礎上實現學生語文能力的綜合發展，從而為高效課堂的建設提供質性的發展條件。