英語趣配音在小學英語口語教學中的應用研究

■蘇州市楓橋中心小學 吳靜瑤

一、小學口語教學現狀中存在的問題

英語口語能力是指英語口語交際能力，是一個人通過聽、說進行交際的能力，是個體英語能力的外化表現。近年的基礎課程改革越來越重視英語學習過程中的綜合能力提升，要求學生均衡發展。但是在實際的授課過程中，受制于課堂教學的性質、教師的素質和教學硬件條件，教師傳授英語知識僅限于傳統的課程講授，未能徹底地落實到學生的口語訓練，這就導致了部分同學的啞巴式英語，造成了學生羞于開口、無話可說、語音語調不正的現狀，主要存在以下三點問題。

一是缺少訓練時間。目前小學英語的學習絕大多數是在課堂上展開的，除去詞匯、句型及語法等內容的教授，留給口語訓練的時間是很少的。然而口語訓練是需要大量輸入與輸出的，所以僅靠課堂上的時間是遠遠不夠的。

二是缺乏訓練內容。小學英語教學的展開主要圍繞教材，然而教材上的內容與形式在口語訓練方面是缺乏的，所以僅僅依靠教材進行口語訓練是遠遠不夠的。

三是缺失語言環境。在平時的口語教學中，雖然教師在努力營造真實的語言環境，但還是存在差距，學生們無法在真實的語言環境中感受口語表達的真實與樂趣，從而也降低了學生對口語表達的興趣。

二、英語趣配音在解決現狀問題中的重要作用

英語趣配音是一款用于英語聽說訓練的教育性軟件，其包含對熱門動畫與電影片段的配音。為了讓用戶更好地完成配音，英語趣配音提供了句子跟讀訓練，用戶可以多次聽并模仿同一句子直到滿意為止。作品完成時可以進行分享，讓更多的人聽到配音并提出建議，以促進用戶的進一步提升。

一是強化練習，提升興趣。英語趣配音擁有豐富的配音資源，學生長時間堅持之后，能夠激發一定的口語表達興趣。同時，英語趣配音能夠進一步豐富學生在練習過程中的詞匯量，自我糾正語音和語調，全面提升口語能力和綜合語言運用能力。

二是環境提升，感受文化。英語趣配音提供的配音練習具有真實有效的語言環境，能夠讓學生感受傳統的英語語言環境在不同文化中的表達習慣，促進學生更好地融入英語語言文化中，深入開發英語交際意識與能力，對未來形成英語表達思維至關重要。

三是豐富內容，提升能力。趣配音軟件的豐富資源和自由度高的練習安排，能進一步豐富教學手段和內容，一方面可以形成學生自主積極探索的能力，另一方面使教師不斷進行自我反思，與時俱進，借助外部資源與先進教學手段，提升自身綜合教學能力。

三、英語趣配音配音內容選定

一是繪本配音。難度太大的配音內容會讓學生望而卻步，所以在選取配音內容時，首先要考慮到難度要適宜。繪本是一個合適的選擇，它能夠將書本知識和課外知識連接起來，既能讓學生鞏固課內知識，又能進行適度的詞匯語法拓展。同時，繪本動畫作為敘述故事的形式展開，語音語調相對來說比較平穩緩和，對學生的要求并沒有那么高。繪本配音教學主要是以詞匯理解為主，包括教授學生如何理解陌生詞匯。

二是童話故事配音。童話故事對大多數高年級學生來說都是很熟悉的，很多學生都能夠概述出故事大意。它是以故事敘述的形式展開，偶有人物間的對話，其中的詞句也是通俗易懂。而對于陌生的詞匯，學生也能夠根據故事大致推測出意思，語音語調也偏平穩、緩和。例如，安徒生童話和格林童話兩大著名的童話集中的故事配音，包括野天鵝、皇帝的新裝等。童話故事配音教學在詞匯句型方面不再進行詳細的講解，主要是讓學生能夠完整并且語音語調正確地敘述故事。

三是動畫配音。動畫精心的畫面制作，身臨其境的效果，能夠更好地激起學生的興趣。動畫多以角色間發生的故事和對話展開，語句偏生活口語化，其中更是融入了說話者的情緒和情感。所以相對于以上兩種配音類型來說，在語音語調方面提升了難度。小豬佩奇作為當下流行的動畫片，內容貼近生活又充滿童趣，適合小學生進行配音。動畫配音教學主要是訓練學生的語音語調，包括簡單的連讀和略讀等口語技巧。

四、英語趣配音在口語教學中的實施策略

一是繪本配音訓練。在每個月的月初，結合當月的書本教學，筆者會進行繪本配音的教授。繪本都是結合本單元的知識點進行挑選的，既要和單元知識有關聯，又要有一定的拓展提升。例如，譯林五上Unit1 Goldilocks and the three bears學完之后，筆者進行了同名繪本的拓展，繪本在語言及內容方面都比課文豐富。學生根據已學的知識能夠大致進行閱讀，然而會遇到部分新的單詞。筆者會很細致地教學生如何通過不同的方式推斷新單詞的讀音及詞義。同時，筆者又耐心地教學生如何利用英語趣配音這個軟件進行新單詞的學習，只需長按單詞，便會出現音標、詞義和讀音示范，隨后還能添加生詞，方便以后的復習。在教師和軟件的同時幫助下，學生很快就掌握了生詞。對于比較長的句子，筆者會教學生聽音并用符號劃分輕重音和升降調。由于課堂上的硬件設施問題，在教授完之后，筆者就讓學生進行集體的跟讀配音，課后再進行單獨配音。學生在完成配音之后，統一在軟件進行上傳，筆者會根據學生的配音進行單獨的指導。學生經過指導之后再次進行配音，如此重復多此，一次繪本配音需在一周內完成。

二是童話故事配音訓練。經歷了一周時間的繪本配音后，第二周就要進行童話故事的配音了。不同于繪本故事的手把手教，童話故事把一部分自主學習權交給了學生。開始時，筆者確定好配音內容并告知學生，學生利用周末的時間自學。接著，筆者會抽出上課的時間請“小老師”上臺進行講解。筆者驚喜地發現，高年級的學生學習能力真強，他們學會了如何猜測詞義，如何利用軟件自帶的功能幫助自己進一步學習。不僅如此，他們還能正確地標出句子中的輕重音和升降調。當然，其中會有他們考慮不到的地方，筆者便會在他們的基礎上請同學補充或者自行補充。學生依舊有一周的時間進行配音訓練，如同繪本配音一樣，經過指導反復訓練。經過了幾次的訓練，學生越來越熟練。同時，“小老師”的機制也激起了更多學生的表現欲與積極性。

三是動畫配音訓練。動畫配音區別于繪本和童話故事的配音，角色間的對話取代了大量的旁白。而且角色人物性格不同，說話時的情緒情感不同，對配音者語音語調的要求大大提高。所以，動畫的配音在每月的第三周進行，主要是以學生的自我學習和訓練為主。其中比較有難度的是單詞的連讀和略讀等口語技巧，對此，筆者會專門抽出時間進行講解。對于口語能力較低的學生并不做強制要求，他們可以再次訓練繪本及童話故事的配音。進行動畫配音的學生自行進行交流，并將配音視頻上傳至英語趣配音平臺，所有同學都可以聽并點贊或者評論。

隨著信息化時代的到來，教育信息化也越來越被提倡。教師要善于把信息技術手段應用于自己的教學中，注重教育信息資源的開發與利用。英語趣配音作為一款熱門的教育軟件，以其特有的優勢，成為提高學生口語能力的有利途徑。