互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

■山東省濟南市萊蕪區蓮河學校 李 默

在初中英語教學中，教師要合理使用互動式教學模式，提高英語教學的靈活性，激發學生互動的積極性。所以在課堂中就要從教學內容出發，掌握學生的學習狀態與特點，關注學生的學習發展情況，從而制定出合適的教育計劃，發揮互動式教學模式的優勢，幫助學生解決學習中存在的問題。

一、初中英語教學中運用互動式教學的原則

（一）做好課前準備工作

在準備階段，就要先要求學生進行預習，提出預習中存在的問題。所以在教學以前就要做好知識、條件、精神準備。首先，在知識準備中要結合課堂知識內容做好設計工作，選擇適合的話題與學生一起探討。其次，在條件準備中要合理使用多媒體制作教學課件，利用教育素材提高教學的趣味性，教師自身也要保持積極樂觀的態度面對學生，拉近與學生之間的距離。最后，在方法準備中就要從課前出發，結合大綱內容，在明確大綱精髓的基礎上深入鉆研教材，做好處理工作，設計出合適的教育方法，根據學生的學習習慣制定出教育目標，將學生帶入學習中，讓學生在感知、理解與學習中掌握英語知識。

（二）做好課中教學工作

首先，要營造出民主輕松的學習氛圍，激發學生參與的積極性。第一，做好形式互動。在課堂教學中要使用適合的語言以平等的角度面對學生，掌握學生對英語知識的了解程度，從而找準與學生的互動點。第二，思想互動。由于這一階段學生正處于身心發展的階段，所以在教學中，要將學生帶入學習中，啟發學生的思維，培養學生的學習能力，讓學生感受到學習的樂趣。其次，做好問題設計，為互動教學的開展奠定基礎。在教育改革背景下，就要從培養學生綜合素質入手，結合學生的特點為學生終身學習與發展奠定基礎。所以就要鼓勵學生進行創新，展現學生的主體性，設計出適合的問題啟發學生，在提出問題后還可以借助教師與學生、學生與學生、小組與小組之間的互動來解決問題。

（三）做好課后鞏固工作

課后安排不僅是對課堂教學的總結，同時也是幫助學生鞏固知識的重要過程。所以在教學中要從學生的特點出發，鼓勵學生之間進行互動，幫助學生緩解學習壓力，培養學生的自信心，使學生主動參與學習活動。另外，教師要明確培養學生聯想與創造能力的重要性，貫徹素質教育思想，利用課后反思與評價等方式來發揮互動式教學模式的作用。想要提高互動教學效果，就要結合教學內容，避免單純地進行互動，同時還要做好反思與總結，在共同探討與學習中實現共同提高目標。在教育改革背景下，現代教育的目的就是要提升學生的學習意識與能力，為學生的可持續發展奠定基礎。所以在教育中要從展現學生的主體性出發，幫助學生認識與發展自我，提升英語能力。

二、采取多樣化互動式教學方法

（一）借助問題來導入教學

當學生產生問題后，也就產生了交際的欲望，而問題是否合理，直接影響了學生的學習效果。所以在教學中為了激發學生的學習興趣，就要從鍛煉學生分析與理解問題的能力入手，結合英語教學特點，提高教學效果。由于這一階段學生的求知欲與記憶力相對較強，所以在教學中就要結合大綱要求，設計出適合的問題，嚴格按照邏輯思路，將學生帶入學習中，激發學生的學習興趣，讓學生在探索與發現中找出問題答案。如在講述Wildlife protection這一內容時，就可以向學生提出問題：I’m thinking of an animal and I want to see if you can guess what it is. It is a huge beast with black stripes all over its body. It belongs to the cat family and lives in forests. It is called the“King of All Beasts。學生在回答出大熊貓以后，教師還要繼續向學生提出問題，Now the“King”is in trouble，Who can tell me what the problem is？在問題的啟發下學生能夠提出不同的看法，從而也就可以順勢引入野生動物保護這一問題。此時教師也要及時借助多媒體給學生播放視頻，要求學生再找出問題答案。

（二）借助劇情來啟發學生

當學生置身于良好的學習情境后，能夠產生出學習積極性，同時也可以激發學生的交際欲望，使學生主動參與學習活動，提升英語水平。所以在教學中教師就要結合學生的具體情況，將學生劃分成為不同的小組，并給每一個小組布置劇情模擬任務。這種教學方法，能夠激發學生的學習積極性，啟發學生的思維，實現提升英語教學效果的目標。但是在教學中教師也要擺脫傳統教育思想，主動為學生創造教學情境，給學生提供表演的舞臺，在鼓勵學生參與的基礎上鍛煉學生的互動能力。

（三）堅持創新原則

想要提高初中英語的教學效果，就要從創新角度出發，發揮互動的教學優勢，結合教育的重點與要點，選擇適合的教育內容，提高教學的新穎性。第一，借助反面事例來引導學生。如在講述No Smoking這一內容時，如果單純地向學生講述吸煙的危害，勢必難以取得理想效果。所以針對這一現象，就可以從正面教育出發，借助多媒體給學生展示出相關案例，讓學生以主人公的角度思考，明確吸煙對身體健康的不利影響。第二，針對舊知識以新角度進行教學。初中英語教學中涉及一些比較傳統的知識，而這些知識也需要反復教學。但是如果不能及時創新，那么勢必會讓學生產生厭煩的心理，還會造成學生對學習產生抵觸感。所以針對這一現象，教師就可以從新角度出發，提高教學的趣味性，讓學生產生不同的看法。

（四）突出學生主體性

在教育改革的背景下，新課改對展現學生的主體性提出了全新的要求。因此在初中英語教學中，教師就要從突出學生的主體性入手，激發學生的學習興趣，保持學生的學習動力，幫助學生養成良好的學習習慣。首先，要為學生提供參與學習的機會，激發學生的學習欲望，保持學生的學習積極性。如在教學中可以給學生準備一個紙袋，在紙袋中準備鉛筆、鋼筆、直尺等物品，在師生對話中不斷拿出相應的物品，并提出問題 What’s this？What’s it made of？What’s it used for？在這種教學方法下不僅可以激發學生的學習積極性，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣，保持學習動力。其次，教師要及時向學生講述學習技巧，培養學生學習的意識與能力。如在教學中可以借助英語演講比賽等方式給學生提供說話與思考的機會，激發學生的想象能力。只有結合學生的具體情況，才能設計出適合的教學方法，才能挖掘學生的潛能，將學生帶入探索與學習中，加深對英語知識的理解，實現英語教學目標。所以在教學中要求教師要主動觀察學生，展現學生的主體性。

綜上所述，在初中英語教學中，教師就要從學生的特點出發，結合英語教學內容，做好教學設計工作，利用互動式的教學模式將學生帶入課堂中。同時教師也要及時更新教育思想，掌握先進的教育方法，確保所使用的互動式教學模式能夠滿足學生的學習需求，提升學生的英語能力，實現教育目標。