探索初中歷史教學(xué)中如何滲透家國情懷的有效途徑

■甘肅省天水市張家川縣張川鎮(zhèn)中學(xué) 馬志強(qiáng)

在初中教育教學(xué)改革的過程之中，歷史這一學(xué)科尤為關(guān)鍵，教師需要抓住歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確家國情懷與學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)兩者相融合的突破口以及滲透點(diǎn)，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立良好的人生三觀，從而在完成學(xué)業(yè)之后主動(dòng)地為國家的建設(shè)做出自身相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的意義

學(xué)術(shù)界和理論界在對初中歷史進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，這一學(xué)科教學(xué)要求教師站在歷史發(fā)展的角度，通過講述歷史故事的形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，家國情懷的滲透能夠有效揭示這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施

我國義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在教學(xué)改革的過程之中教師需要以促進(jìn)學(xué)生的順利社會(huì)化為依據(jù)，提高學(xué)生明辨是非的能力和判斷力，主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。其中家國情懷和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)以及滲透，有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效實(shí)施，對促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化有著一定的作用，教師需要將國家層面、社會(huì)層面與個(gè)人層面相融合，關(guān)注個(gè)人層面與教育教學(xué)改革之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以基本道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將德行修養(yǎng)融入初中歷史教學(xué)活動(dòng)之中，充分體現(xiàn)家國情懷教育與思想品德教育的重要作用及優(yōu)勢，加深學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，從而讓學(xué)生主動(dòng)地為國家的建設(shè)以及發(fā)展而努力奮斗。

（二）提高學(xué)生道德素質(zhì)

在新的時(shí)代背景之下素質(zhì)教育備受關(guān)注，同時(shí)該教育版塊的內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，家國情懷教育尤為關(guān)鍵，通過對初中歷史教材內(nèi)容的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)科之中所包含的家國情懷教育素材比較豐富，能夠?yàn)榈掠逃挠行鋵?shí)提供更多的依據(jù)。教師需要著眼于時(shí)代發(fā)展的背景及趨勢，通過對歷史教材的深入挖掘以及解讀來找準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)家國情懷的有效滲透，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)和行為方向，明確個(gè)人的價(jià)值取向，并樹立為之奮斗的目標(biāo)，這一點(diǎn)對提高學(xué)生的德育素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展意義重大。

二、初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的有效途徑

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)的過程之中家國情懷的有效滲透非常重要，教師需要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)這一情懷教育的有效滲透，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（一）認(rèn)識(shí)家國情懷教育

為了提高我國的綜合軟實(shí)力，國家開始積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加適合社會(huì)的實(shí)質(zhì)需求。對于歷史教學(xué)來說，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求產(chǎn)生了一定的變化，歷史教師需要注重人文精神的分析及研究，并將這一精神上升到國家的高度，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。初中歷史學(xué)科教學(xué)對教師和學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷素養(yǎng)，教師需要以唯物史觀為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持正確的價(jià)值判斷和教育教學(xué)方向，充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）充分利用典型教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教育教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)以及核心，教師需要了解典型教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，以此來針對性地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，包羅萬象，歷史教學(xué)活動(dòng)的開展對教師提出了一定的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷，教師需要注重對歷史教材的分析及研究，充分利用典型教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，讓學(xué)生在與教師進(jìn)行互動(dòng)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感的升華。

典型教學(xué)內(nèi)容具有一定的代表性，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，教師需要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和互動(dòng)，分析不同教材之中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，圍繞學(xué)生調(diào)整后期的教育教學(xué)策略。各個(gè)民族國家的歷史時(shí)期分析和發(fā)展軌跡研究尤為關(guān)鍵，教師應(yīng)該注重教材內(nèi)容的提煉，明確我國在不同階段的發(fā)展史以及所取得的突出成就，讓學(xué)生在主動(dòng)研究的過程之中意識(shí)到國家的奮斗史和發(fā)展史，從而自然而然地產(chǎn)生愛國情懷，這一點(diǎn)對體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀有著重要的作用。

（三）充分挖掘歷史教材

歷史教材是歷史這一學(xué)科教育教學(xué)的重點(diǎn)和依據(jù)，教師應(yīng)該積極挖掘歷史教材之中的家國情懷教育教材，分析立德樹人的根本教育目的，充分實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科與教育功能之間的完美融合，展示新編歷史教材的作用及價(jià)值，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)和交流，接受教師的引導(dǎo)，提高個(gè)人的素養(yǎng)。

需要注意的是，歷史教材的挖掘所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要以正確的價(jià)值判斷和思維導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，積極融入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，站在歷史的角度提高學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知和理解程度，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地接受意識(shí)教育和傳統(tǒng)文化教育，在自主分析的過程之中結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

三、結(jié)語

初中歷史教學(xué)之中家國情懷的滲透所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師需要注重歷史教材的分析及研究，找準(zhǔn)突破口，采取科學(xué)可行的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)活動(dòng)的順利開展，充分發(fā)揮家國情懷教育的重要作用及優(yōu)勢，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)定提升。