借班級文化成靈魂香氣之人

■江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學 寧巧燕

班級文化，是以班主任為主導，在科任教師及其他教育人員的配合下，與學生在共同活動中形成的價值觀、思維模式、審美趣味、道德情操等內容。我們將班級文化建設滲透到班級的管理理念、管理體系以及班級活動等各個方面, 借此有效地調動學生學習與實踐的興趣, 啟迪學生智慧, 陶冶學生情操,以塑造積極向上的班級精神,促進學生健康成長,讓學生成為一個靈魂有香氣的人。

一、創(chuàng)設班級特色氛圍,構建班級物質文化

高雅、生動、形象的班級物質文化，對小學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上，組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻、每個角落都富有教育意義。

（一）心理健康墻——記錄學生點滴成長

教室設有心理健康展示墻——成長的記憶。這面特色墻是一棵大樹，上面有45片小樹葉。每片樹葉都制作成了孩子們的笑臉照片，有開心的、不開心的、值得分享的、悄悄話的……都用小小的便簽紙貼在笑臉旁，將這些點滴成長記錄掛在這成長之樹上。

（二）綠苗品質墻——激勵學生品質養(yǎng)成

班級綠苗品質墻上設計了52 棵小綠苗，記錄著班級中每一個學生的優(yōu)秀品質養(yǎng)成。他們每天在成長，每天在進步，養(yǎng)成了許多良好的品質，如：助人、守紀、自律等。這些優(yōu)秀的品質如同標簽一樣張貼在52 棵小樹苗上。這面墻壁激勵著孩子們爭取更多優(yōu)秀的品質，潛移默化地教育著每個孩子。

（三）作品展示區(qū)——展現(xiàn)學生自我風采

設置走廊作品展區(qū)及教室作品展區(qū)。走廊作品展區(qū)，主要用于展示年級活動評比中獲勝的優(yōu)秀作品，如：漢字書寫大賽優(yōu)秀作品展、“魯迅筆下的那些人物”語文手抄報大賽優(yōu)秀作品展、“迎國慶”英語手抄報大賽優(yōu)秀作品展等。教室作品展區(qū)更新頻率較快，用于展示優(yōu)秀學生作品，如：優(yōu)秀手抄報、優(yōu)秀作文、優(yōu)秀周記等，旨在激發(fā)學生進取心，向榜樣看齊。

二、建立健全特色制度,構建班級制度文化

制度是一種文化，具有重要的文化和價值導向作用，班級中的制度建設，是班級文化建設中不可或缺的文化資源，是為學生個性成長創(chuàng)造的一種特有的文化環(huán)境。

班級中開展“爭習慣養(yǎng)成章、集七彩陽光卡、做金色小天鵝”的爭章集卡活動。教師根據(jù)學生平時的表現(xiàn)，利用班會課認真組織學生做好評定工作，先在小組內互評，再進行班級評價。在評比的時候面向全體學生，激勵優(yōu)等生的同時也兼顧學困生，激發(fā)每個學生的爭章集卡意識。

（一）個性班級公約——引領學生以求真向善為美

圍繞“當禮儀星、做智慧星、爭文明星、成未來星”這一班級奮斗目標，制定“星約定”。育人重在育心，讓好習慣觸動心靈，讓好榜樣引領成長，給孩子一個明確的導向，成功引導學生以求真向善為美的行動。

（二）值日班長制度——增強班級團隊精神

班級日志不僅能夠引導學生做生活的主人，讓學生學會關注班級，關注教師、同學，還能讓班級內每一個學生都能通過一天的值日留下自己作為班級管理者的心得體會和經(jīng)驗教訓。值日班長對班級的一日常規(guī)進行管理，并填寫班級日志記錄表。

班級制度是班級文化建設的保證，制定規(guī)章制度，既要遵循學校的校規(guī)，也要適合本班班情。制度要獎罰分明，善于操作，既要科學，也要靈活。

三、開展班級特色活動,構建班級活動文化

主題活動實施班級文化建設的重要陣地，也是面向全體學生，進行輿論建設和精神引導的德育項目。在開展班級主題活動時，班主任要重視共識、要素、存疑這些關鍵詞，重視搭建富有班級韻味的師生共同成長的平臺，構建主題活動的結構，重視提出更有價值的問題，啟迪學生的才智，引領學生深入思考。

（一）班級童話匯編——展現(xiàn)學生智慧結晶

學生小說是班級文化建設的一道亮麗風景線。《丁丁當當奇遇記》這本童話，是全班學生童話單篇小作文的整合，傾注了“42+1”名師生全部的心血，共同體驗了一場場作文教學的美好感受。學生還為自己的書配上了封面和插畫，這本書中的每一筆都是班級孩子的智慧結晶。

（二）多彩竹文化活動——養(yǎng)成少年君子風范

如竹韻班以竹為標志，弘揚竹之精神，培養(yǎng)少年君子，在班級內形成積極進取，堅忍不拔的風貌，充分發(fā)掘竹文化中蘊含的傳統(tǒng)美德教育，以“竹”為元素載體，開展豐富多彩的主題活動，組織開展“詠竹”詩歌大賽、“賞竹”作文比賽、“頌竹’演講比賽、“贊竹”故事賽、“畫竹”書畫賽、“品竹”手抄報制作、“竹工藝”創(chuàng)新大賽等，讓學生在參加各種活動的過程中不斷規(guī)范自身言行，提升綜合人文素養(yǎng)。

（三）倡導班級5G——提升學生核心素養(yǎng)

為在班級中實踐5G 路徑，提升學生素養(yǎng)，在全班中提出了5 個G 的標準，即從Grand, Gain, Gym,Genial 和Grace 五個方面出發(fā)，集理想、知識、健康、友好、優(yōu)雅于一體。從不同角度、不同深度、不同維度提出了宏觀而又明確的指導要求，開展豐富多彩的少先隊活動，結合了社會主義核心價值觀，融入了八禮四儀，讓學生自己成為5G 的一員，成為一名優(yōu)秀的少先隊員。

四、打造班級靚麗名片，構建班級精神文化

班級精神文化建設包括確立班訓、班徽、班歌、班名、班級格言等。班級精神文化建設的過程也是整個班級班風、學風形成的過程，學生在不斷的討論、修改過程中，達成共識，民主、平等的班級氛圍也在這樣的交流中形成。同時，在這一過程中，學生會強烈地感受到這些誕生的精神符號是自己智慧的結晶，從而生出對班集體濃濃的愛。

（一）激情飛揚的班級口號——引領學生走向未來

如啟航班，班級口號為“氣有浩然，心懷赤子”，當代社會，人如果想有所成就，就必須德才兼?zhèn)洌辔珜О嗉壍拿恳晃煌瑢W都要成為全面發(fā)展的優(yōu)秀少年，秉持學校“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”的校訓，自信地走向未來。

（二）造型獨特的班徽——發(fā)展學生五個維度

如星火班，取義“聚是一團火，散作滿天星”。班徽的背景是蔚藍色，象征浩瀚的星空。星空中閃爍的星星，代表班中50個孩子。環(huán)繞班徽的五顆星分別是金、木、水、火、土，對應的是智、德、美、體、勞，孩子們全面發(fā)展的五個維度。班級精神是班級思想的核心，具有移情承載和凝聚的功能，代表著全班學生的理想信念、價值取向。班級精神對規(guī)范學生言行、陶冶學生情操、塑造班級文化具有特殊的意義，是全班同學共同的奮斗目標。

（三）特色文化，凝心聚力

班級文化不是一種硬性的、粗暴的、說教的生冷模式，而是一種充滿柔性的、溫和的、情意的、親切的影響模式。健康良好的文化環(huán)境造就健康偉大的人格，班級文化不僅對人的習性和氣質有影響，而且更為重要的是指導人的價值取向和行為取向。