課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值與路徑分析

■宋 靜

(宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800)

七十年春風(fēng)化雨，九萬里風(fēng)鵬正舉，奮進(jìn)的新中國風(fēng)華正茂。中國經(jīng)濟(jì)實力與綜合國力持續(xù)提升，穩(wěn)居全球第二大經(jīng)濟(jì)體。人們生活質(zhì)量不斷提升，社會文明程度得到顯著提高，信息科技水平空前提升，進(jìn)而帶動了企業(yè)快速發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展促使大學(xué)生就業(yè)形勢出現(xiàn)了翻天覆地的變化，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈。所以，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃變成當(dāng)前教育部門注重關(guān)注的點，與此同時變成了高校人才培養(yǎng)的難點。課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以將課程思政教育水平提高，改善當(dāng)下就業(yè)緊張的問題。綜上觀點，需要闡明課程思政與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相融的價值，探索課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程共通性，尋找到課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑，借此幫助大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中得到自己想要的工作。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的弊端

（一）準(zhǔn)確的個性化指導(dǎo)匱乏

當(dāng)前，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常是通識必修課程，上課的學(xué)生數(shù)量大概是100人，分專業(yè)合班上課的情況非常普遍。與此同時，講解的內(nèi)容有一定的理論性，諸多是平時上課中很常見的問題，可是大學(xué)生的家庭環(huán)境與個人教育背景、大學(xué)生經(jīng)歷的差異性，在現(xiàn)實中面臨的問題也是有很大差別的。固定的以及程序化的枯燥式講解模式已然無法滿足新一代大學(xué)生追求個性化發(fā)展、求新與求變的需要。

（二）關(guān)注就業(yè)技巧方面的講解

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)階段，教師過于講解簡歷的制作技能以及面試過程中可能會遇到哪些問題，還有怎么解答面試問題。灌輸大學(xué)生簡歷就好似做廣告一樣，迅速將自己推銷出去，注重怎么讓學(xué)生在諸多求職人員中脫穎而出的理念，關(guān)注講解大學(xué)生面試時候的衣著，面試過程中可能遇到各種奇怪的問題，怎么回答。這些都可以講解，可是不能夠僅講解這些內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)突出德行在學(xué)生求職和面試過程中的關(guān)鍵作用。

（三）選擇職業(yè)過于追求個性化發(fā)展

現(xiàn)如今，新一代大學(xué)生面臨的生活壓力較小，家長的觀念比較開放，不會因孩子工作問題而產(chǎn)生焦慮，還會大力支持孩子選修與游學(xué)，進(jìn)行暫時性的放松，從而衍生出了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。出現(xiàn)“慢就業(yè)”的根本原因就是部分大學(xué)生追求個性化發(fā)展，無法適應(yīng)社會與企業(yè)雇用需求。“慢就業(yè)”雖能夠使不就業(yè)的學(xué)生直面未來，在不了解自己該做什么工作的時候，為自己爭取一些時間思考，可是在追求個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，這些學(xué)生很難有所作為。

（四）規(guī)劃注重追求物質(zhì)利益

部分大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，不具備明確的就業(yè)方向，易于被學(xué)生、父母以及社會環(huán)境所影響，對自身的認(rèn)識匱乏，無法正確給自己定位，在求職面試中產(chǎn)生了很多的誤區(qū)。這種急功近利的形態(tài)倘若在實際工作過程中未能達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，就易于出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，進(jìn)而不斷在自我懷疑中成長，這對于大學(xué)生未來發(fā)展是有百害而無一利的。

二、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要價值

第一，樹立準(zhǔn)確的觀念。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生職業(yè)觀念、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)心態(tài)的教育常常表現(xiàn)得心有余而力不足，可是課程思政教育教學(xué)剛好可以有效彌補(bǔ)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)中的缺陷，促使大學(xué)生可以端正就業(yè)心態(tài)，樹立準(zhǔn)確的三觀，進(jìn)而確定職業(yè)目標(biāo)，對大學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展有積極作用。在大學(xué)生開展職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃的階段，使用馬克思主義當(dāng)作教育指導(dǎo)中心，讓學(xué)生在接受教育的過程中可以有理念加以支撐，可以準(zhǔn)確認(rèn)識到中國發(fā)展前途，借此意識到自己的責(zé)任。

第二，培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)。對大學(xué)生開展課程思政教育教學(xué)的過程中，需要主動引導(dǎo)學(xué)生自行守法，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的時候，可以有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到激烈的就業(yè)競爭與企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生遵循職業(yè)道德，樹立準(zhǔn)確的道德觀，經(jīng)過課程思政教育構(gòu)成優(yōu)秀的道德素質(zhì)。學(xué)生接受課程思政教育的時候，構(gòu)成與社會發(fā)展相符的行為準(zhǔn)備，可以把其運用于現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生在就業(yè)競爭中具備良好的品德，進(jìn)而得到喜歡的工作。

第三，給學(xué)生就業(yè)提供方向。智能化發(fā)展速度加快，就業(yè)趨勢嚴(yán)峻，怎么幫助學(xué)生就業(yè)是高校亟待處理的一大問題。課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相融合，可以幫助學(xué)生構(gòu)成準(zhǔn)確的價值觀念，從而提高社會適應(yīng)能力，進(jìn)而在就業(yè)中具備較好的心態(tài)，樂觀面對就業(yè)中的問題。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)中可以幫助學(xué)生進(jìn)一步明晰自己的職業(yè)目標(biāo)，促使大學(xué)生端正心態(tài)，借此給大學(xué)生提供就業(yè)方向。

第四，發(fā)揮職業(yè)生涯教育隱性和顯性教育特性，進(jìn)而深挖課程蘊藏的思政資源。課程思政與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相結(jié)合，可以打開大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程視野，開拓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容，課程思政教育貫徹在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的整個過程，進(jìn)而達(dá)到互補(bǔ)的目的。養(yǎng)成好的職業(yè)習(xí)慣，不僅僅是個人習(xí)慣問題，還是大學(xué)生未來進(jìn)入企業(yè)的必備素養(yǎng)。另外，做好個人衛(wèi)生、管理好自己的情緒等，均是大學(xué)生將來進(jìn)入職場前需要學(xué)習(xí)的。

三、課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的路徑探索

（一）構(gòu)建強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊體系

高校課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程最主要的部分就是師資隊伍建設(shè)。現(xiàn)代教育發(fā)展階段，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師團(tuán)隊有待健全與完善，其體現(xiàn)在一部分專業(yè)教師兼任，難以構(gòu)成完整的教學(xué)體系，教學(xué)成效不佳。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)趨勢與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)可以了解到，自由專業(yè)任職教師負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導(dǎo)已然無法全面適應(yīng)要求，因而從客觀上規(guī)定需要構(gòu)建強(qiáng)有力的師資團(tuán)隊體系。第一，需要強(qiáng)化機(jī)構(gòu)建設(shè)，有效落實一把手工程，構(gòu)成高校與院系、班級為一體的聯(lián)動管理職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，構(gòu)建專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，高校方面應(yīng)當(dāng)建立就業(yè)指導(dǎo)中心，院系方面需要構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，班級需要構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃小組，逐層推進(jìn)，優(yōu)化人員配置，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)，面向所有學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)。第二，需要建立職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。建立包含黨政干部與共青團(tuán)干部等在內(nèi)的師資團(tuán)隊，經(jīng)過舉辦講座與論壇活動等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，糾正師資隊伍成員對于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識上的偏差，激勵越來越多的人進(jìn)入基層，做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。并且需要開展針對性的指導(dǎo)工作，提升學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，減少失業(yè)問題出現(xiàn)的幾率，從而把課程思政有效融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中去。

（二）關(guān)注職業(yè)心理與個性化輔導(dǎo)

根據(jù)現(xiàn)下高校學(xué)生結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)為90后，作為新時代大學(xué)生群體，其個性特點與自我意識鮮明。所以，規(guī)定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育需要考慮到該情況，針對學(xué)生進(jìn)行個性化職業(yè)輔導(dǎo)與心理教育，如此必然無法脫離課程思政教師與輔導(dǎo)員的整個過程參加，把課程思政牢牢貫徹于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)的始終，幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我、剖析自我。在職業(yè)心理輔導(dǎo)過程中，除去專業(yè)任職教師以外，還需要結(jié)合學(xué)校心理發(fā)展中心與輔導(dǎo)員等，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃心理資源與檢測，進(jìn)而提升職業(yè)心理資源專業(yè)化程度，給大學(xué)生提供合理的職業(yè)指導(dǎo)，同時實時疏通與引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)壓力與發(fā)展。而進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，需要采用專業(yè)的職業(yè)測試工具，比如：性格與霍蘭德職業(yè)測試等，開展職業(yè)測評，積極配合非正式評估方式幫助大學(xué)生理清職業(yè)規(guī)劃脈絡(luò)，讓學(xué)生明白未來的就業(yè)方向，從而幫助其進(jìn)一步了解自己的優(yōu)勢和劣勢等心理特點。

（三）健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

現(xiàn)如今，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)定的內(nèi)容十分枯燥且乏味，形式不豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性缺乏，且對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識匱乏，造成大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力薄弱。所以，需要健全職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使其深刻認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于自身未來發(fā)展是多么重要的。根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定看，需要將教學(xué)內(nèi)容豐富化，按照學(xué)生各個時期的心理特點與能力，設(shè)定階段性課程，比如，對于一年級至三年級學(xué)生，分別設(shè)定職業(yè)啟蒙、職業(yè)定位、職業(yè)能力和反思等教育。當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生水平的差異性，設(shè)定職業(yè)規(guī)劃與基礎(chǔ)篇，并且增設(shè)對職業(yè)能力與素養(yǎng)提升有利的課程，比如：辦公軟件與心理學(xué)等。根據(jù)課程形式看，需要努力擺脫單一教育觀，關(guān)注理實結(jié)合教育，課程思政和職業(yè)生涯規(guī)劃課程相融，在掌握理論知識的過程中，加深學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)與能力。

（四）構(gòu)建激勵制度，培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的品質(zhì)

現(xiàn)代大學(xué)生生長在物質(zhì)充足的時代，無需為家庭生計發(fā)愁，并且長期待在校園內(nèi)，和社會接觸的概率較小。因此，大學(xué)生的就業(yè)心理是及其敏感與脆弱的，由于自身的一些原因，其和外部環(huán)境保持著一定的距離。對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)而言，需要消除大學(xué)生和其他人之間的隔閡，如此必須要激勵學(xué)生，從而促使學(xué)生感覺到他人對自己的認(rèn)可。例如，班級表揚與線上投票等，促使大學(xué)生感受四周人對自己的善意，從而將其心理素質(zhì)提升。再者，社會競爭愈發(fā)激烈，同時諸多崗位對學(xué)生而言，必須要進(jìn)行激烈的競爭才可以獲取到心儀的工作。因此，需要教師在教育教學(xué)中關(guān)注引導(dǎo)與培養(yǎng)大學(xué)生競爭方面的意識，良性競爭可以提升大學(xué)生競爭能力，還可以幫助其構(gòu)建自信心。并且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)大學(xué)生抵抗挫折的能力，避免學(xué)生被眼前的挫折所打倒，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對問題，進(jìn)而解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)具備堅強(qiáng)不服輸?shù)木瘛Ｔ谡n程教育中，需要模擬一部分活動場景，借此引導(dǎo)大學(xué)生如何面對問題，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

（五）建立思政教育指導(dǎo)制度，構(gòu)建兩者教育共識制度

馬克思主義表示人才全面發(fā)展包含了人的需求、綜合素質(zhì)與本質(zhì)發(fā)展，當(dāng)這幾個方面一并發(fā)展才可以構(gòu)成社會所需人才。目前中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，高等院校在進(jìn)行大學(xué)生教育教學(xué)的過程中，比較關(guān)注精神與物質(zhì)方面的教育，忽視了培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)。所以，在目前激烈的就業(yè)競爭中，高校需要把課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，首先，構(gòu)建課程思政指導(dǎo)制度，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德素質(zhì)，讓大學(xué)生可以充分滿足當(dāng)代社會發(fā)展的要求與規(guī)定，從而處理大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育問題。其次，構(gòu)建兩者教育共識制度。高校環(huán)境可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來很大的影響，在高校建設(shè)過程中對校園文化的構(gòu)建，讓其構(gòu)成非常好的校園文化氣氛，推動大學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的進(jìn)步。當(dāng)然也可以采用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃加以準(zhǔn)確指導(dǎo)，讓其可以進(jìn)一步認(rèn)識到課程思政融入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性。構(gòu)建兩種教育共識制度，對學(xué)生開展專業(yè)化教育，不但可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，還可以在其就業(yè)競爭之中得到滿意的結(jié)果。

現(xiàn)代高校要給社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，需要充分滿足當(dāng)前就業(yè)競爭對于優(yōu)秀人才的需求，需要在教育教學(xué)階段，把課程思政和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效融合，幫助學(xué)生樹立準(zhǔn)確的觀念，且規(guī)劃出適合大學(xué)生自己未來發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)舉行各種社會實踐活動，促使大學(xué)生盡快適應(yīng)社會，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。