生態文明視域下高職女大學生綠色消費觀研究
——基于河南省高職院校樣本的調查與分析

■范文婷

（周口職業技術學院，河南 周口 466000）

一、問題提出

以習近平同志為核心的黨中央圍繞生態文明建設提出了一系列關于環境保護的新理念、新觀點和新論述[1]。高校開展生態文明教育是大學生成長成才的現實需要[2]。綠色消費是生態文明建設的題中應有之義。有研究表明：中國家庭消費的70%是由女性來完成。女大學生的綠色消費觀直接影響今后中國低碳經濟的發展走向。對高職女大學生綠色消費觀進行研究，既是實現中華民族偉大復興中國夢的重要內容，又是貫徹落實立德樹人根本任務的基本遵循。

為了解當前高職女大學生的綠色消費現狀，把握其對綠色消費的認知程度，課題組隨機抽取了省內10所高職院校大一到大三的在校女大學生為樣本，在各校學生處的大力協助下采用統一指導進行施測，共發放問卷1000份，問卷回收率為100%，有效問卷率為96%，符合統計學對樣本容量的要求。

二、調查結果與分析

（一）高職女大學生綠色消費態度的現狀與分析

在對綠色消費的態度問題上，選擇贊成和支持的占70%，選擇不贊同的占30%，這說明河南省高職院校女大學生對綠色消費表現出一定的社會責任感和綠色消費的認同感，這既是當前省高職女大學生綠色消費觀培育工作取得的成績，也是后續研究的良好開端。

（二）高職女大學生綠色消費動機現狀及分析

問卷中當問及有過購買綠色產品經歷的問題時，4.2%的學生選擇經常，65.7%的學生選擇偶爾，24.6%的學生選擇很少，5.5%的學生選擇從不。有過購買綠色產品經歷的學生中，8.9%的學生是為了追求時尚，65.7%的學生是為了健康，10.3%的學生是為了環保，14.6%的學生是為了崇尚自然，還有0.5%的學生是無意識行為。沒有或很少購買綠色產品的學生中，50%是因為不會識別，11.1%是因為價格太高，16.7%是認為與一般產品區別不大，1.9%是因為沒有考慮過。

從調查結果可以看到，省內高職女大學生的綠色消費動機是有的，購買綠色產品的出發點多集中在健康、環保、崇尚自然方面。但購買欲望偏低，主要是受到知識儲備、經濟能力、產品屬性與價格、社會文化等因素的影響。

（三）高職女大學生消費觀念的現狀與分析

受訪學生每月消費水平在400元以下的占10%，401－800元的占45%，801－1200元的占 40.6%，1200元以上的占4.4%。絕大部分學生都是在父母的庇護下生活，沒有獨立的經濟來源。在每月生活費的安排上，只有17%的學生會先存一定數額，剩下的作生活費。

由此可以看出，省內高職院校女大學生總體經濟能力有限，經濟基礎較薄弱，多數學生的消費主要用于滿足生活需要，因缺乏理財知識、理財觀念，對自己的財務狀況沒有清晰的判斷與規劃，易受到周圍環境的影響，產生非理性的消費現象。

（四）高職女大學生綠色消費認知現狀及分析

在問及對綠色消費的了解程度時，僅有5.2%的學生選擇非常了解，88%的學生選擇有點印象，但不是十分了解，6.8%的學生選擇不了解。在對學生進行訪談中，課題組拿出了“綠色食品標志”“中國環保標志”“（不）可回收標志”“節能標志”讓學生進行識別，她們對公用垃圾桶上的（不）可回收標志識別度最高（正確比例為83.9%），對綠色食品標志、中國環境標志和節能標志識別正確比例偏低。

從調查和訪談的結果看：一方面，女大學生對綠色消費的概念及相關知識有一定的認識和了解，但對綠色消費的認識度、相關標志的識別度偏低，缺乏整體性和全面性的認知；另一方面，這也反映出女大學生對綠色消費的期望與要求，無形中也有利于培養全社會的綠色消費觀。

（五）高職女大學生綠色消費行為的現狀及分析

當被問及“你經常使用一次性餐具嗎？”的問題時，高達63.3%的學生經常使用一次性餐具。在短途通常采用什么交通方式出行的問題上，45.7%的學生選擇共享單車。44.3%的學生會把自己不用的物品帶回家，35.3%的學生選擇閑置留著。

從調查結果可以看到，高職女大學生在綠色出行方面做得很好。但大部分學生卻沒有形成良好的生活習慣，對非綠色環保行為習以為常，這些都反映出女大學生綠色消費上知行不一，缺乏持續性和縱深性的習慣養成。

（六）高職女大學生綠色消費培育方法的現狀及分析

在高職女大學生綠色消費觀培育的過程中，學校應作為主陣地。但在調查中，43.3%的學生在求學期間較少接受綠色消費教育，41.7%的學生在校期間沒有接受過綠色消費教育，這兩者共占比85%。同時，即使有些學校進行了綠色消費教育，但大多是淺嘗輒止的方式，并未形成系統有效的培育方法。針對受過綠色消費教育的學生，她們受教育的渠道超過半數來自于思政課，但在學生樂于接受的方式中，排名前三位的則分別是相關主題社團活動（24.7%）、相關主題學術講座(21.3%)、演講比賽（19.2%）。

從調查結果看，當前河南省高職院校在女大學生綠色消費觀培育過程中還未形成一套科學完備的培育方法。雖然少部分高職院校也通過第一課堂做出了努力，但方法較為單一，培育效果不佳。學生樂于易于接受的方式絕大部分是通過第二課堂的形式進行，這也為高職院校在探索培育方法上提供了借鑒。

三、結論與建議

（一）結論

調查結果顯示，河南省高職女大學生對綠色消費的關注度有所提升，態度積極向上。在綠色消費的動機上，女大學生經濟水平的高低與綠色消費動機成正比；在綠色消費觀念上，因缺少理財知識、理財觀念，對自己的財務狀況沒有清晰的判斷與規劃，易產生非理性的消費現象；在綠色消費認知上，她們對綠色消費的認識度、相關標志的識別度偏低，缺乏整體性和全面性的認知；在綠色消費的培育方法上，方法略顯單一，傳統培育的方法已不能滿足學生的需求，急需進行供給側結構性改革。

（二）建議

1.辯證看待消費動機，尊重個體消費差異

現代經濟學把消費分為用于滿足生活性需求的消費和用于滿足欲求的消費。欲求并無善惡之分，關鍵看如何控制。新時代的女大學生，樂于表現自我，喜于彰顯個性。在倡導以學生為本的今天，對女大學生進行綠色消費觀教育時，教育主體不應搞“一刀切”，應區分不同的消費動機，遵循學生的個性心理發展特征，尊重學生的個性選擇和消費差異，引導他們加強自身修養，抵制畸形消費，消除不良消費。

2.營造高職女大學生綠色消費觀培育的良好環境

（1）營造良好的社會環境

政府部門應當向消費者推廣普及綠色消費基礎知識。企業應向消費者提供有效的綠色產品信息，提高消費者對綠色產品的認知度及辨識力。新聞媒體應以群眾喜聞樂見的方式全方位、多渠道地宣傳綠色消費理念，宣傳內容應結合省情、市情、地情，做到接地氣、聚人氣。街道社區應利用自身強大優勢，多形式地使綠色消費理念走入尋常百姓家[3]。

（2）營造良好的家庭環境

家庭是社會的細胞。要求每一位家庭成員擴大綠色消費范圍，賦予整個家庭綠色消費豐富的內涵，不僅是生活起居、衣食住行，還包括工作、休閑娛樂、學習用具、生活用品、家俱以及房屋裝修等都應予以綠色消費，所有家庭資源都是家庭綠色消費的基礎，所有家庭成員都應該提高認識，轉變觀念，形成共識，變成行動，營造良好的綠色消費家庭環境。

（3）營造良好的校園環境

高職院校具有消費示范效應，綠色消費具有“放大效應”。教育主體應注重把科技環保和節能減排理念滲透到校園的每一個角落，以把握女大學生心理特點為前提，以充分尊重女大學生主體性為基礎，將涉及綠色消費觀的多項內容以靈活多樣的教育形式引入校園，引導廣大女生關心國家前途和民族命運，合理有效地利用社會和生態環境資源，做到理性消費、科學消費、適度消費，讓校園綠色消費機制成為一種常態。

3.構建高職女大學生綠色消費觀培育的知識教育結構體系

（1）積極開展性別知識教育

女大學生是具有較高知識層次與綜合素質,極具個性且富有朝氣的年輕精英群體,是當代社會女性事業發展的中堅力量[4]。要引導她們以馬克思主義婦女觀為指導，在認識自我、肯定自我的過程中收獲自尊感，在拼搏奮斗、戰勝自我中收獲自信感，在創造成就、擺脫依賴中收獲自立感，在腳踏實地、百折不撓中獲得自強感。弘揚女性風范，塑造獨立人格，做社會主義“四自”新女性。

（2）深入開展人格知識教育

由于女大學生具有特殊的性別心理特征，受特定社會環境和社會性別文化的影響，其人格形成也具有特殊性。通過采用疏導教育、警示教育、實踐養成、文化熏陶、自媒體技術等多種形式，對女大學生深入開展以自立自強意識、責任擔當意識、創新創造能力提升、高雅審美培養、女性禮儀與健康常識、法治觀念為內容的人格知識教育，使她們形成獨立自主、積極進取的理想人格，實現自身的健康全面發展。

（3）著力開展消費觀知識教育

女大學生作為特殊社會群體，在消費觀上存在著多元性和趨同性、自主性和被動性、情緒化和符號化并存的特征[5]。著力開展消費觀知識教育，通過有組織、有計劃地向女大學生傳授理財知識和技能，培養科學、文明的消費觀念和維權意識，提高其自身綜合素質。

此外，構建高職女大學生綠色消費觀培育的知識教育結構體系過程中還應當注意要與公共心理學、學生所學專業實際緊密結合，切實實現“思政課程”向“課程思政”的轉變。同時注重內容的時效性和創新性，做到與市場經濟發展同步伐，增強時代性；甩開套話空話，增強實用性；緊貼學生實際、生活實際、社會實際，增強針對性。

4.探尋適合高職女大學生綠色消費觀培育的方法

學習的目的在于相互促進和交流，與其擔心不良的價值觀和思想會對女大學生造成影響，不如利用多元化的培育方法，將單項的說教式教學向雙向交流式教學轉變，有針對性地對女大學生比較感興趣或關注度比較高的問題加以討論和分析，幫助學生理清思路，找到解決問題的對策。

（1）基于移動信息化的混合式培育方法

這類方法旨在利用新技術的潛力提供更加個性化的教學，并重新利用課堂時間。這種方法將線上與線下資源有機結合，把作業、活動和教學融合一起，并在很大程度上利用數字學習資源。其目的是使學習者更具參與性和連貫性，并使教師免于日常實踐，轉而采用互動和密集的課堂活動。

（2）體驗式培育方法

采用這種培育方法對女大學生進行綠色消費觀教育，應當結合學生的年齡、年級特點、現有知識經驗、學習能力和學習風格，通過女性榜樣的案例、以“綠色消費”為主題的班會、校園文化節、節日和紀念日等活動，呈現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力，使價值觀獲得彰顯和擴展。

（3）完善自我的方法

首先，多渠道地了解與綠色消費有關的國家方針政策，理解與綠色消費有關的法律法規，掌握與綠色消費有關的基礎常識，樹立正確的綠色消費觀念，確立正確的綠色消費方向，提高自己的綠色消費素質，拓展綠色消費知識儲備空間。其次，“日則三省其身”，查找自身在綠色消費方面的不足，積極主動地參加各類性質的綠色消費實踐活動、主題講座，多與長輩、老師、榜樣溝通學習。最后，踐行綠色消費文化，培養健康文明的消費觀念和消費行為，影響更多的人同自己為伍，做一位踐行綠色消費的使者。