專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人機(jī)制研究

■劉全權(quán)

(天津師范大學(xué)津沽學(xué)院，天津 300387)

專業(yè)教師和思想政治教育工作者是高校人才培養(yǎng)的兩大主力軍。專業(yè)教師重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，思想政治工作者重在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。在教育多元化的今天，德育教育與智育教育對(duì)于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同樣起著至關(guān)重要的作用。兩種教育相互融合才能培養(yǎng)出思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)型人才。這就使得專業(yè)教師和思想政治教育工作者在人才培養(yǎng)上需相互配合、協(xié)同育人。

一、專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的意義

習(xí)總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”[1]。可見，德育教育在當(dāng)今教育形勢下的重要性。在此“大思政”環(huán)境下，高校積極探索思想政治教育的新思路、新方法、新形式。“黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)、各有關(guān)部門、各高校采取有力有效措施，積極主動(dòng)開展工作，創(chuàng)造了許多成功做法，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)”[2]。在此教育戰(zhàn)略任務(wù)中，專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人的理念應(yīng)運(yùn)而生。兩者協(xié)同育人是指專業(yè)教師和思想政治教育工作者兩支重要的教育主力軍，基于相同的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互配合、相互補(bǔ)充，在教育教學(xué)全過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想政治教育。二者間的協(xié)同融合有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，有助于提升思想政治教育的效果，有助于加快完成德育教育的育人目標(biāo)。目前，在高校中專業(yè)教師具有深厚的專業(yè)底蘊(yùn)，往往只重視傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。而對(duì)于課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源沒有進(jìn)行挖掘，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的價(jià)值引領(lǐng)并不關(guān)注。而思想政治教育工作者重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生開展切實(shí)有效的價(jià)值引領(lǐng)。為提高高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人對(duì)深化高校思想政治工作的改革具有重要意義。

二、高校專業(yè)教師和思想政治教育工作者對(duì)于人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生思想狀況

絕大多數(shù)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是積極的、健康的、向上的，但還不夠成熟和穩(wěn)定。在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，大學(xué)生的思想觀念極易受外界環(huán)境因素的影響，出現(xiàn)偏頗和傾斜。具體表現(xiàn)為思想政治立場不堅(jiān)定、以自我為中心、抗挫折能力差、集體意識(shí)和榮譽(yù)感淡薄、追求奢靡主義、存在拜金主義、缺乏吃苦耐勞和奉獻(xiàn)精神。大學(xué)生的全面發(fā)展不僅需要有豐富的專業(yè)知識(shí)、過硬的身體素質(zhì)、較高的實(shí)踐能力，更需要有健康的高尚人格。這就需要建立健全一支政治素質(zhì)高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、結(jié)構(gòu)狀態(tài)穩(wěn)、整體數(shù)量足的思想宣傳工作隊(duì)伍。

（二）思想政治教育方式不多、隊(duì)伍薄弱

在高校，傳統(tǒng)的思想政治教育主要有兩種方式：第一種方式為思想政治教師在思想政治課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的灌輸，這種方式教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)效果欠佳；第二種方式是班主任、輔導(dǎo)員及其他思想教育工作者利用學(xué)生黨日、團(tuán)日、校園文化等活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，展開道德理論學(xué)習(xí)和交流。由于班主任、輔導(dǎo)員的專業(yè)背景與學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景有可能存在不一致的情況，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)前景、專業(yè)價(jià)值等，不能深入了解，因此不能給學(xué)生提供富有實(shí)效的價(jià)值導(dǎo)向。

相對(duì)于專業(yè)課，思政類課程只開設(shè)于大學(xué)一、二年級(jí)，課時(shí)量少，因此思政教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于專業(yè)課教師；學(xué)生活動(dòng)只在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生參與度、重視度不高且輔導(dǎo)員與學(xué)生配比一般為1∶200。因此，思想政治教育工作者的隊(duì)伍凸顯薄弱。大學(xué)生的專業(yè)課往往貫穿于整個(gè)大學(xué)階段，具有時(shí)間長、跨度大、課程多的特點(diǎn)。這就需要專業(yè)教師和思想政治教育工作者在人才培養(yǎng)上相互配合、協(xié)同育人，方能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）專業(yè)課教師在思想政治教育中的缺位現(xiàn)象

一直以來，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生教育方面，只重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和傳授，對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，只重視科研成果的數(shù)量與質(zhì)量，對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)漠不關(guān)心。專業(yè)課教師在思想政治教育中出現(xiàn)嚴(yán)重缺位現(xiàn)象。現(xiàn)今，黨中央高度重視大學(xué)生的思想政治教育。高校是大學(xué)生思想教育的主陣地，教師是人才培養(yǎng)的主力軍，這就需要專業(yè)課教師及時(shí)調(diào)整思想認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新教育方法，彌補(bǔ)缺位現(xiàn)象。

三、影響專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人有效開展的原因

（一）協(xié)同育人認(rèn)知不充分

目前，專業(yè)課教師在教育教學(xué)過程中，認(rèn)為學(xué)生的智育發(fā)展以及成績才應(yīng)是他們關(guān)注的焦點(diǎn)，而學(xué)生的德育教育不在其職責(zé)范圍內(nèi)。思想政治教育工作是思想政治教育工作者的職責(zé)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)應(yīng)由班主任和輔導(dǎo)員去關(guān)注。有些專業(yè)課教師甚至認(rèn)為，思想政治教育相對(duì)專業(yè)課來講是次要的、可有可無的、并不關(guān)鍵的、沒大作用的。他們只重視“教書”的目的，而忽視“育人”的效果。與此同時(shí)，思想政治教育工作者則認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、意識(shí)形態(tài)、道德修養(yǎng)等方面的教育，只要跟隨黨的路線、方針、政策進(jìn)行宣講即可，沒有必要了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)。因此，專業(yè)課教師和思想政治教育工作者在育人工作中是分裂開的、不交流的、不融合的。

（二）協(xié)同育人隊(duì)伍不健全

在高校一般專業(yè)課教師歸屬于專業(yè)課教研室負(fù)責(zé)，思政教師歸屬于思想政治教研室負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員和班主任歸屬于學(xué)生處負(fù)責(zé)。由于歸屬部門不同，專業(yè)課教師和思想教育工作者很難統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)進(jìn)行思想和認(rèn)知上的相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互統(tǒng)一，缺乏協(xié)同育人的基礎(chǔ)，協(xié)同隊(duì)伍不健全，協(xié)同渠道不暢通。另外，受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，許多高校的領(lǐng)導(dǎo)仍然比較注重智育教育，用成績說話。因此未能統(tǒng)籌相關(guān)部門、整合相關(guān)力量，搭建協(xié)同育人的平臺(tái)、形成協(xié)同育人的格局。

（三）協(xié)同育人實(shí)踐不多

隨著協(xié)同育人理念的提出，許多專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了多方位的研究，包含必要性、重要性、意義、困難、對(duì)策等，但尚未形成一套獲得普遍認(rèn)可的、切實(shí)有效的實(shí)施方案。目前，專業(yè)教師與思想政治教育工作者仍在探索中，真正付諸于實(shí)踐的并不多見。

（四）協(xié)同育人機(jī)制不完善

專業(yè)教師與思想政治教育工作協(xié)同育人是提高思想政治教育的重要途徑，需要建立長效機(jī)制。就目前來看，教師的工資晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)多與科研有關(guān)，致使教師沒有多于的時(shí)間和精力參加到協(xié)同育人的研究和工作中去；學(xué)校針對(duì)協(xié)同育人沒有有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和切實(shí)的激勵(lì)措施，致使教師對(duì)協(xié)同育人缺乏積極性和主動(dòng)性。

四、促進(jìn)專業(yè)課教師與思想政治工作者協(xié)同育人的舉措

（一）明確協(xié)同育人工作目標(biāo)，提高協(xié)同育人思想認(rèn)識(shí)

教育的根本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。習(xí)總書記多次在教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。這就明確了專業(yè)教師和思想政治工作者的共同目標(biāo)是以德育教育為基礎(chǔ)。思想教育工作是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的過程，緊靠思想教育工作者盲目的“單兵作戰(zhàn)”，很難切實(shí)有效地完成育人目標(biāo)。專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人是高校加快推進(jìn)思想政治工作而形成的新思路、新舉措。此觀點(diǎn)，意在引導(dǎo)兩者共享資源、互相輔助、協(xié)同育人。因此，高校應(yīng)從校領(lǐng)導(dǎo)層面高度重視，圍繞“立德樹人”加大宣傳力度，采取有效措施激發(fā)專業(yè)教師和思想政治工作者兩支主力軍協(xié)同育人的動(dòng)力，營造協(xié)同育人氛圍，使他們提高思想政治站位，達(dá)成協(xié)同育人共識(shí)，形成協(xié)同育人合力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)全員參與的協(xié)同育人格局。

（二）健全協(xié)同育人隊(duì)伍，創(chuàng)新協(xié)同育人方法

專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人的關(guān)鍵，是打破兩者之間已形成的壁壘，建立交流平臺(tái)，相互深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)新育人方法，實(shí)現(xiàn)資源共享，完成協(xié)同目的。學(xué)院應(yīng)積極組織建立以黨政領(lǐng)導(dǎo)為主體帶頭人、專業(yè)教師和思想政治教育工作者為一線責(zé)任人、各部門為配合助力人的協(xié)同育人共同體。定期組織召開座談會(huì)議，及時(shí)交流學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想動(dòng)態(tài)；組織團(tuán)隊(duì)觀摩學(xué)習(xí)，引入其他省市、學(xué)校成熟有效的協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)和方法。推薦專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師[3]，使專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生完成從入學(xué)到畢業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。鼓勵(lì)思想政治教師考慮學(xué)生專業(yè)背景，因材施教，優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，引領(lǐng)學(xué)生在成長成才的路上樹立正確的價(jià)值取向。要求班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生課堂教學(xué)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把脈學(xué)生思想觀念，有的放矢地解決每個(gè)學(xué)生的思想和生活問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和高尚的職業(yè)道德，培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)過硬的專業(yè)型、應(yīng)用型人才。

（三）開展協(xié)同育人實(shí)踐

1.協(xié)同“第一課堂”教學(xué)內(nèi)容，抓牢教學(xué)主陣地

課堂教學(xué)是教育的主陣地，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起至關(guān)重要的作用。專業(yè)教師和思想政治教師在第一課堂的協(xié)同育人，可從兩者混合備課出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)方案、修訂教學(xué)計(jì)劃、整合教學(xué)大綱、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容，使課程蘊(yùn)含的思想政治元素更具滲透力和針對(duì)性。作為專業(yè)課教師，應(yīng)以課堂為載體，以專業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入探索并挖掘課程中富含的德育養(yǎng)分，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，積極開展“課程思政”建設(shè)，選用青馬工程教材，讓專業(yè)課也上出思政味。作為思想政治教師，應(yīng)深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，引入不同教學(xué)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴，提高思想政治內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

2.協(xié)同“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)，豐富活動(dòng)形式

第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃外開展的具有育人功能的實(shí)踐活動(dòng)，是第一課堂的有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的熏陶功能不容忽視。班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)積極組織開展第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目、科研創(chuàng)新、課外實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的自我塑造和自我提升；協(xié)同思想政治教師，以座談、報(bào)告、研討、參觀、演講、辯論、評(píng)比等多種形式開展黨日、團(tuán)日、校園文化及社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)，多與學(xué)生交流思想認(rèn)知和心得體會(huì)，發(fā)揮其引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。

3.協(xié)同“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”共享渠道，構(gòu)建思想網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地

隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣化的興起，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有信息存儲(chǔ)量大、統(tǒng)計(jì)效率高、傳播速度快、溝通便捷等特點(diǎn)。因此，高校應(yīng)首先著重建立網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)。例如：學(xué)生電子信息管理檔案，除記錄學(xué)生的學(xué)籍信息、學(xué)籍異動(dòng)信息外，還應(yīng)由班主任定期記錄學(xué)生的思想狀況、由專業(yè)課教師和思政教師記錄學(xué)生所修科目的學(xué)習(xí)情況，且信息共享于班主任和教師之間，為兩者協(xié)同育人提供信息便利；另外，可利用第三方網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，開拓網(wǎng)絡(luò)共享教育平臺(tái)。例如：建立班級(jí)微信群、QQ群等，邀請(qǐng)專業(yè)課教師和班主任、輔導(dǎo)員加入，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，傳達(dá)新思想、傳遞真信息、傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生自覺把職業(yè)理想和自身追求在不知不覺中內(nèi)化于國家富強(qiáng)和民族復(fù)興的事業(yè)中去[4]。

4.構(gòu)建協(xié)同育人相關(guān)制度

（1）建立協(xié)同育人工作制度

專業(yè)教師與思想政治工作者協(xié)同育人工作順利開展的前提是健全的制度，制度是工作的準(zhǔn)繩，能夠使工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。合理的制度，能夠保障協(xié)同育人工作有章可循。協(xié)同育人工作不是一個(gè)教師和幾個(gè)教師的工作，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，甚至整個(gè)學(xué)校共同的工作，這就需要學(xué)校圍繞學(xué)生的求知需求、溝通需求、服務(wù)需求、生活需求、求職需求等成長需求，出臺(tái)協(xié)同育人的相關(guān)政策制度，細(xì)化、量化各崗位的責(zé)任目標(biāo)，使協(xié)同育人思想能夠真正轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，得以實(shí)施。

（2）構(gòu)筑以學(xué)生為主的評(píng)測體系

以學(xué)生為受教主體的協(xié)同育人工作，應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)展開三方面的評(píng)測。一是學(xué)生的滿意度測評(píng)，其中，應(yīng)包含學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師、學(xué)生對(duì)班主和輔導(dǎo)員以及學(xué)生對(duì)思政教師一對(duì)三的分類測評(píng)。針對(duì)于專業(yè)教師，應(yīng)將是否在專業(yè)課中引入思政元素、是否開展專業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)、是否進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的分類指導(dǎo)、是否參與專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)等方面納入測評(píng)體系。針對(duì)班主任、輔導(dǎo)員，應(yīng)將是否深入一線課堂、是否了解學(xué)生學(xué)業(yè)情況、是否在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效交流等方面納入評(píng)價(jià)體系。針對(duì)思政教師，應(yīng)將是否能夠結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行思想政治知識(shí)的傳授、是否采取多渠道多形式的教學(xué)方法提高知識(shí)吸收效果等方面納入測評(píng)體系；二是學(xué)生的思想心理狀況考評(píng)，其中應(yīng)包含愛國情懷、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、道德情操、奉獻(xiàn)精神、節(jié)儉自律、心理健康等方面的考評(píng)；三是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生本身思想精神上的認(rèn)同感、知識(shí)能力上的獲得感、校園生活上的幸福感等方面進(jìn)行自我審視，做出真實(shí)的評(píng)判。通過以上三方面的評(píng)測，既可直觀地了解協(xié)同育人的工作成效，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的缺欠，針對(duì)缺欠可有的放矢地進(jìn)行革新，以促進(jìn)專業(yè)教師與思想政治教育工作者協(xié)同育人工作對(duì)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。

（3）完善協(xié)同育人激勵(lì)制度

激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建是促進(jìn)協(xié)同育人的外在動(dòng)力。專業(yè)課教師、思政課教師參與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目等，應(yīng)可減少相應(yīng)教學(xué)工作量和科研工作量；班主任組織學(xué)生開展具有專業(yè)特色的教育活動(dòng)，給予經(jīng)費(fèi)上的支持；允許輔導(dǎo)員承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育、形勢政策等課程的講授。在專業(yè)教師、思想政治教育工作者和學(xué)生之中開展“師德師風(fēng)”“優(yōu)秀思想政治教育工作者”“協(xié)同育人優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”“優(yōu)秀課建設(shè)”“班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)”等評(píng)選活動(dòng)，從各個(gè)角度充分展示專業(yè)教師和思想政治教育工作者協(xié)同育人的成果。對(duì)于兩者共同合作所取得的成績，給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，將協(xié)同育人的工作經(jīng)歷和貢獻(xiàn)納入職稱晉升、職務(wù)選拔的條件中。