MOOC背景下高等院校文獻檢索課教學改革初探

■李 蕓

（湖南財政經濟學院，湖南 長沙 410205）

MOOC（慕課）教育是指無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式，與傳統線下教學所不同，MOOC教學可突破時空地域的限制，確保師生可不受時間與空間的局限進行泛在化交互式的能動性學習[1]。文獻檢索課作為高等院校培養學生信息素養水平、增強學生信息管理能力的重要實踐性課程，對學生日后科研工作起到基礎性與支撐性作用。然而，長期以來，我國高等院校文獻檢索課教學普遍存在教學方式方法固化、教學理念滯后以及教學效果不盡如人意的現實瓶頸，從而極大地降低了高校信息素養教學的質量。結合MOOC技術創建高校文獻檢索課程智能化教學平臺，一方面可增強學生在學習與科研過程搜索、評估和使用所需信息的能力，另一方面，亦能夠顯著增強學生對文獻檢索與數據挖掘相關主題領域課程的關注度。本文在深入分析當前我國高等院校文獻檢索課教學的現實情境基礎上，針對性地提出了基于MOOC技術的文獻檢索課教學技術策略與管理策略，以期增強我國高等院校信息素養教學現代化水平。

一、我國高等院校文獻檢索教學概況

教育部制定發布的《高等教育十三五規劃》明確提出，信息素養教育是我國高等教育體系中的重點領域和關鍵環節，提升我國本科院校學生的信息素養整體水平，對于促進我國高校信息素養教育朝向縱深發展具有重要的實踐價值。自2012年以來，我國高校紛紛將信息素養教育作為教育的中心工作，依托高校圖書館館員與信息管理領域的骨干師資力量，為學生講授涉及數據挖掘、文獻整理、數據處理與數據應用等方面的知識點。在肯定我國高校信息素養教育在廣度層面上所取得的成績的同時，亦應該看到其仍存在著較為顯著的問題。文獻檢索課作為當前我國高校所普遍開設的應用型課程，其在教學理念與教學方法等方面仍存在突出的問題：

一方面，文獻檢索課的教學時長嚴重不足。受當前我國高等院校辦學特點、學制與學生培養目標多樣化、異質性特點的制約，高等院校的文獻檢索課的起步嚴重落后于其他課程。如部分地方省屬高等院校采取用一年的時間來完成公共課及選修課的教學——文獻檢索課往往列入校級公共課的范疇，這顯然難以實現有效教學。

另一方面，文獻檢索課教學方式方法較為固化。當前我國高等院校大多采用專題講座式的教學模式——由于文獻檢索課對課上師生協作、課下研討訓練的要求極高，因此，傳統的“老師講、學生聽”的教學模式不僅無助于提升教師教學效率，亦會大幅度降低學生的學習能動性與自主性，長此以往必將使文獻檢索課教學流于形式，并削弱學生的信息意識[2]。

二、MOOC背景下高等院校文獻檢索課教學改革的技術策略

MOOC技術是指通過無線通信技術或無線網絡技術提供移動學習信息與學習服務支持的軟件系統。根據移動通信技術的現狀以及慕課學習過程中信息獲取方式，MOOC技術可以分為基于短消息學習技術、基于鏈接瀏覽的學習技術以及基于無線網絡的交互式學習技術。（1）基于短消息學習技術。該項技術的實質是通過短消息傳遞文本和語言信息。由于MOOC技術內核是資源泛在共享技術，因此，施教主體與學習者可利用MOOC系統自帶的資源推送與信息交互技術進行學習討論、分享各類學習資源[3]。（2）基于鏈接瀏覽的學習技術。MOOC技術的創新之處在于能夠憑借多媒體移動終端使教學資源實現無邊界傳遞。與以往課堂實體教學所不同，學習者可通過手機、個人PC等設備上隨時訪問教學服務器[4]。（3）基于無線網絡的交互式學習技術。隨著5G信息技術不斷成熟，學習者可隨時隨地使用平板電腦與智能手機與教師進行隨堂互動，而教師亦可在HTML5移動應用開發技術的支持下對學生的學習效果進行動態監測，以保證學習者在學習過程中獲得最佳的使用體驗。

（一）基于MOOC技術優化課程資源

鑒于慕課化文獻檢索教學在知識組織上與傳統的課堂實體教學存在較大差異，因此，在文獻檢索課課程資源建設方面，需要教學主體對碎片化的學習資源進行結構化整合，促進課程資源與學習目標、學習環境的緊密關聯。具體來看，基于MOOC技術優化文獻檢索課程資源內容，首先是要遴選基礎知識。即利用慕課教學方式重點為學生講授信息檢索基本理論、基本知識與核心檢索工具等方面的理論知識。其次是要突出實踐操作。即通過慕課教學系統所自帶的音視頻展示等功能插件，為學生講授涉及常用中文檢索系統的使用、特種文獻信息檢索的技巧學習等方面的實踐操作類知識。再次是要強調研究應用。為指導學生掌握合理的檢索策略、合理選擇數據庫、靈活選用檢索途徑、正確編寫檢索式，教學人員應利用慕課技術為學生講授有關文獻收集整理分析方法、科技文獻寫作、學術論文寫作與科技查新方法等方面內容。

（二）基于MOOC技術促進師生交互

應用慕課交互技術創建師生、生生間緊密交互的學習環境，不僅可有效引導學生在學習過程中將所學的知識不斷創新，而且亦有助于增強學生對所學知識點的感知程度，進而提升學生信息素養學習的滿意度與獲得感。基于MOOC技術促進師生交互主要包括如下三類核心工作：一是實現教師與學生間的實時交互。慕課學習環境中教師與學生之間的交互主要是對文獻檢索課教學中的實踐操作提供支持，這主要包括教學課件講解和實踐操作演示兩方面功能。對教學課件講解而言，教師可通過智能移動終端向學生隨堂展示教學相關的實體與虛擬資源。二是實現學生彼此間的實時交互。在MOOC技術環境下，教師可以將MOOC教學平臺的控制權限轉交給該學生，以便學生實現組間互動與組內研討。而學生亦可利用該項功能對學習過程中的具體問題進行交流學習，進而深化對某項具體知識點的理解。三是實現學生與教學資源間的深度交互。學生不僅可利用此單元隨時隨地訪問線上資源，亦能夠結合自身需要對所學的相關數據庫的操作技能進行實踐訓練。

（三）基于MOOC技術拓展教學功能

為使學生系統掌握各類檢索技能并切實增強學習效果，需要對利用MOOC技術來拓展文獻檢索課的教學功能邊界，具體包括如下三類策略：一是實現同步學習。即在實現各個客戶端與服務器端狀態保持同步的基礎上，并利用Lanstar演示軟件、藍墨云班課軟件、微信/微博公眾平臺等介質向學生實時推送教學資源。二是實現大數據存儲。即對文獻檢索課教學平臺的數據管理容量進行擴倉增容，確保其不僅存儲教學課件、演示視頻等有形資源，亦可存儲學生學習行為等無形數據信息，進而便于精準預測用戶在遠期的學習需求。三是實現情景化適應。即通過確保客戶端能夠根據自身環境條件促進推薦資源與用戶需求間的協同適配，并及時將有關網絡寬帶內容、存量等技術參數反饋至平臺管理方，進而可為用戶情景化的推送與其學習需求高度適配的學習資源。

三、MOOC背景下高等院校文獻檢索課教學改革的管理策略

（一）重視基礎理論教學

文獻檢索課的核心內容主要包括圖書情報基礎理論、館藏資源以及網絡信息檢索三個部分，但是囿于教學資源與技術條件的限制，當前高等院校往往僅能蜻蜓點水般地講授其中某個方面的內容，或將大量的時間用于介紹諸如數據庫操作等方面的實踐性內容——長此以往或將割裂文獻檢索課程體系中理論與實踐間的天然關聯性。因此，教師應利用MOOC技術系統講授基礎理論與應用實踐等方面知識。如在講解“中圖分類法”部分內容之時，應通過慕課系統為學生先期導入數字化學習資源，并利用音視頻等融媒體資源推送技術向學生推廣基于索書號進行圖書查找的策略方法，亦可以中國知網為例，給出具體的檢索題目讓學生進行現場檢索，教師則全程進行跟蹤輔導，此舉不僅可使學生更好地理解“主題詞”“關鍵詞”等基礎知識，亦可顯著增強學生對文獻檢索課基礎理論的全面認知。

（二）適當增加檢索案例

文獻檢索課是一門重實踐、重技能的課程,通過應用案例教學方法能夠把單純的理論學習轉化為多層次多角度信息素養的訓練,進而提高學生的知識內化程度。應以慕課教學技術為支撐，適當在慕課平臺上增加有關文獻檢索案例的實踐性慕課內容，使學生真正掌握文獻檢索課程知識點的內涵與外延。如在講授“文獻檢索課的意義和信息素養”內容時，可為學生推介與圖情類知識應用為主題的慕課視頻，學生在觀看形象化的慕課視頻過程中，可深入理解信息與情報對戰略決策的重要價值[5]。又如在講解“信息、知識、情報、文獻”四類概念時，教師可利用文獻檢索課深度交互模塊與學生就四類概念間的區別、聯系進行研討，進而使學生在濃厚的線上/線下研討的氛圍中強化對相關知識點的理解力。

（三）強化信息評價利用

當前我國大多數高等院校存在并未就文獻的分析、評價和利用的內容進行深度講解的突出問題，因此應以構建教學平臺為載體，加強對文獻信息利用的指導。可從如下幾方面來實施旨在強化信息評價利用的慕課教學實踐。一方面，基于學生的所學專業與所在年級等客觀特點來制定個性化的教學議題。如針對大一學生制定與文獻檢索概念有關的學習主題，為大二學生制定涉及文獻檢索技術的學習主題，為大三、大四學生制定文獻資源利用相關的學習主題，并將“文獻信息評價”作為通識類課程貫穿至信息素養教學的始終[6]。另一方面，應對學生進行模塊化的分組，通過翻轉課堂、結構化研討與工作坊等MOOC教育技術引導學生能動地針對所學的文獻檢索內容進行整序、分類、評價與利用，使學生能夠真正把所學的理論與實踐文獻檢索知識轉化為日后科研的生產力。

文獻檢索課作為我國高等院校信息素養教育課程體系中的核心構成，對增強學生信息素養、提升學生信息類知識的內化程度具有重要的促進作用。當前我國高等院校的文獻檢索課在教學理念、教學內容與教學方式等方面存在一定缺陷，本文構建了旨在增強文獻檢索課教學效果的基于MOOC的技術策略與管理策略，其中技術策略主要包括優化課程資源、促進師生交互、拓展教學功能，管理策略主要包括重視基礎理論教學、適當增加檢索案例與強化信息評價利用。但目前我國高等院校文獻檢索課課程教學的慕課化改造工作才剛起步，未來若能利用慕課技術構建一類旨在夯實高等院校文獻檢索課教學基礎、豐富文獻檢索課教學方式方法、提升文獻檢索課綜合效益的交互式教學平臺，必將有助于全面提升高等院校信息素養教育的系統性效能。