成人高等教育中園藝專業課程網絡資源的改革與探索

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（四川廣播電視大學農林衛生學院，四川 成都 610073）

成人高等教育作為繼續教育的一部分，在終身教育理念下服務于整個社會，具有開放性，其服務對象一般是在職從業人員，他們學習時間受限，且工學矛盾突出。為了達到人才培養目標、提高人才培養質量，讓學習者最大程度地適應外部環境變化，并滿足其實際工作需求，以網絡教育為主要教學手段的成人高等教育人才培養模式被廣泛運用起來，成為目前最有效的解決途徑[1]。網絡教育作為一種基于網絡平臺開展的非面授教育活動，其主要的教學方式是圍繞線上課程網絡資源來實施的。因此，網絡資源的形式、質量和使用狀況直接影響到學生學習的成效及收獲。那么加大對課程網絡資源的改革與探索，尋找構建優質課程網絡資源的方法及措施顯得尤為重要，這也是成人高等教育發展網絡教育的核心所在。隨著我國經濟快速發展、人民生活水平質量的不斷提升，園藝產業逐漸成為我國的重要產業，市場前景廣闊，專業化、規模化經營程度越來越高[2]。人們對園藝產品（水果、花卉、蔬菜）的需求量在逐年攀升，對產品提出了更高的質量要求。有機園藝產品也逐漸受到大家的關注與重視，人們更加重視健康與品質，這為園藝產業的發展提供了良好的前景，但是也給園藝人帶來了更大的挑戰。我們必須重視對園藝人才的培養，除了加強對其專業基本理論知識的教育，還需要加強對其經營、管理、行業認知、操作能力等方面的提升。成人高等教育服務對象正好就是針對于這些在崗的園藝人，他們因為在產業第一線，其能力和素質的提升對推動整個國家的園藝產業發展有著積極影響。目前對成人高等教育中園藝專業課程的相關研究甚少。因此，本文基于國家開放大學學習網平臺，對成人高等教育中園藝專業課程網絡資源情況進行探索，旨在找出問題，提出改革措施，為培養新時代園藝專業人才做出貢獻。

一、園藝專業課程網絡資源現狀及問題

根據國家開放大學專業開辦情況，成人高等教育設有園藝本科及專科，其課程設置中除了公共基礎課和通識課外，專業課程主要包括：園藝設施學、遺傳學、植物生理學、園藝植物育種學、園藝植物栽培學、園藝基礎等。教學主要方式是通過國開學習網進行，國開學習網即由國家開放大學進行研究、設計、開發、建設的供學歷教育及非學歷教育學生在線學習的平臺。本文基于這一網絡學習平臺，分析園藝專業相關課程網絡資源現狀，發現問題如下：

（一）網絡資源內容上的問題

平臺上提供的課程網絡資源包括主體教學資源和其他學習資源，主體教學資源就是指課本主要知識內容，其他學習資源是指“網絡課程中獨立于主體教學內容，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現的或潛隱的資源”[3]。基于國開學習網平臺，園藝專業課程的網絡資源主要包括課程導學、教學輔導、課程考核、視頻資源、教學文件、教學活動等模塊。主要內容包含課程說明相關文件、章節重難點、期末復習題等。資源內容陳舊，不夠豐富，缺乏亮點；缺少與園藝專業其他相關課程及知識點的聯系與拓展；缺少實踐環節，應用性不夠。資源呈現形式單調，以文字為主，且并非每門課程都有視頻資源，大多視頻資源不夠清晰，錄制時間久遠，且兼容性差。網上資源極少涉及課程相關前沿技術及研究介紹，缺乏與時俱進性和吸引力。學生的點擊率及觀看次數較少，學習者使用頻率低，學習效果欠佳，非常不利于學習者的自主學習。

（二）網絡資源設計上的問題

交互性原則是成人高等教育網絡課程資源建設的重要設計原則之一，它主要是指在教學活動中，教師的“教”與學生的“學”圍繞某一個問題或課題進行平等交流和自主互動的方法或原則[3]。大多數園藝專業課程網絡資源缺乏交互模塊，需要注意的是網絡教學與面授教學不同，天然缺少學生與教師即時互動體驗，教與學處于分離狀態。雖然一些課程設有教學活動周的互動話題討論模塊，但是它是通過教師發帖、學生回帖的方式進行，不能做到當下的實時互動交流，存在解決問題滯后性的特點，進而影響學生的學習效果和積極性。此外，教師在設計課程資源時缺乏階段性學習成果考核模塊和反饋模塊的設置，教師不能準確地掌握學生學習效果和反饋意見。學生的學習狀態缺乏師生和生生之間的評價監督體系，導致學習者主體地位不高[4]。最后，教師建設課程網絡資源時缺乏針對性和個性化設計，沒有根據學生的實際需求、學習情況反饋和市場人才需求來進行考慮，且對學生的支持性服務不夠。

二、網絡資源的改革策略及措施

一般傳統的成人高等教育課程網絡資源都是由教師建設并提供的，是以教師為主體圍繞課本內容展開的。網絡資源建設資金及投入不夠，導致質量不高，并且建設標準不統一，導致資源質量及形式參差不齊。在園藝專業課程的整個資源建設中缺少學生的參與，老師對學生和市場需求了解較少。且資源建設模式是按照普通教育模式開展，容易忽略成人教育特點，少有能提供有實踐性、有深度、能引發學生深入思考的資源[5]。因此，要對網絡資源進行改革，必須提高資源內容質量，可以運用互聯網的實時、共享、推送等優勢，融入交互設計思想，利用大數據分析，為學習者提供個性化、動態、完善、有趣、便捷、易學的資源，讓網絡資源真正成為學生獲取知識的有效渠道。這就是網絡資源改革的策略，具體實施措施如下：

（一）優化資源內容及形式

園藝專業大多數課程網絡資源都是千篇一律的文字，缺少吸引力和亮點，并且文字資源內容比較陳舊，僅有的一些視頻資源錄制時間久遠，不能兼容移動端的正常播放。所以，我們可以利用現代技術手段，多制作一些視頻資源，借鑒微視頻的方式制作微課，或者利用動畫的形式來對知識點進行講解。學生根據視頻資源進行學習，可以克服傳統文字資源所帶來的枯燥感，而且視頻可以真實、形象、生動地展示課程的知識點[6]，這也是對傳統文字資源的補充，也可以增加亮點，加大學生的新鮮感和學習的積極性，從而提高學習效果。并且教師在制作視頻資源的時候需要注意視頻格式的兼容性，要做到既能在電腦終端播放，又能適應移動終端學習。此外，教師需及時更新資源內容，對于陳舊的、被淘汰的知識或技術進行刪減；適當減少文字資源的占比，多提供視頻、動畫、PPT、圖片類的資源，豐富資源形式。在建設課程網絡資源時，考慮界面的簡潔性，突出重點，劃分板塊。可以利用超鏈接展示課程相關前言技術及研究狀況，并將本門課程與專業其他相關課程或知識點進行鏈接；也可以直接以增設課程前言知識板塊的方式進行設計。

（二）增設實踐環節模塊

園藝專業課程網絡教學資源都相對缺乏實踐環節模塊。教師大多是按照課本進行理論性知識教學，對需要實踐的內容缺乏具體的操作指導。我們可以通過多媒體手段建立網絡模擬實訓基地，在虛擬的網絡環境下，利用三維技術和虛擬現實技術對課本上的實操內容進行演示。這樣可以讓學生更為直觀地進行學習和掌握，增加學習的體驗感和參與感。也可以通過校企合作的方式建立真正的實訓基地，分批次地安排學生進行實地操作，鞏固學生對知識技能的掌握情況。并且教師在進行資源建設時，應該根據園藝課程特點和專業人才技能需求，適當地增加案例分析、實際應用操作等知識模塊，從而達到提升網絡資源實用性的目的。

（三）增加網絡資源的交互設計

交互設計作為網絡資源建設的重要設計原則，是更好地開展網絡學習的關鍵。我們要把教師的“教”與學生的“學”進行融合，讓他們不再分離開來。教師通過融入交互式設計思想，推進網絡學習資源的建設，并使之能更好地與學生需求相協調，充分體現學生的主導性[7]，具體設計如下：

1.分割具體知識點，設定階段性測驗

教師根據園藝專業教學大綱及課程課本內容，整理分割細化出具體的知識點。按照章節的形式進行匯集，并將其歸為一個階段，據此將所有課程內容分階段進行呈現。然后教師針對每一階段涵蓋的知識點內容設置練習及測驗，學生只有完成前一階段的測驗之后才能進行后階段的學習。通過學生的學習測驗，教師可以很精準地掌握學生的學習情況，根據學生的測驗情況再進一步完善網絡資源。學生也可以根據測試的結果，及時了解自己學習的效果，加強對知識的掌握，如此就可以通過網絡資源，讓教師和學生之間進行有效互動，讓教師可以更好地更有針對性地進行教學，實現個性化教學目的，體現了交互設計的優勢。

2.增設評價反饋模塊

學生通過對網絡資源的學習，會產生一系列的問題和意見。通過增設評價反饋模塊，可以讓學生更有效、更直接地表述自己的觀點，教師可以對學生的問題進行回答，然后再對網絡資源進行進一步完善。本部分內容可以作為整個課程網絡資源的一個板塊進行設置，也可以在每一個階段或章節中分別進行設置，設置越多越細，互動效果越好。通過評價反饋，不僅可以增加教師和學生的互動，也可以增加學生和學生的交互影響，形成一個動態的學習監督評價系統，有利于推動學生更為積極地進行學習，提高自主學習效率。

3.增加網絡學習監控，利用大數據進行分析

通過增加網絡學習監控，利用大數據對學生學習情況進行挖掘分析是一種有效的學習支持服務。現在大多數學習平臺都有對學生的學習情況進行簡單的監控，主要包括學生登錄時間、登錄地點、登錄次數、在線時間等。對學生的具體學習內容、練習情況、測驗情況、反饋評價情況等缺少監控，導致教師不能及時地掌握學生的學習動態。全面加強網絡學習監控有利于獲取更多更詳細的數據，通過對這些數據的分析，我們可以獲取每個學習者的學習特點及狀況，根據不同的情況進行“私人定制”“因材施教”，真正實現對學生個性化的教學。這也將是網絡教育在成人高教中的一大重要發展趨勢和目標。此外，建議將大數據分析結果按天或按周推送給教師，以便教師更好地為學生提供學習支持服務。

三、總結

作為成人高等教育園藝學教師，我們需要堅定信念，明確成人高教作為繼續教育的一部分有著不可或缺的地位，對國家教育規劃發展有著重要影響，積極肩負起為國家園藝產業輸送優質人才的責任。我們面對的是整個社會群體，我們的目標是要辦好人民滿意的成人高等教育。利用網絡教育手段來推進成人高等教育人才培養模式的改革，提升成人高教的培養質量和社會聲譽是成人高教發展的趨勢。課程網絡資源作為辦好網絡教育的關鍵所在，需要加強對其的研究與重視程度。本文提出在優化資源質量、豐富資源形式的基礎上，教師需要融入交互設計思想，把學生的主體性體現出來，想盡一切辦法為學習者提供更豐富、更優質的學習體驗，充分體現出個性化教學優勢，調動學習者自主學習積極性，最終達到隨時隨地、不分年齡、不分層次的教育目的，進一步為實現終身學習、實施終身教育做出貢獻。