融媒體環境下信息集中化對農民大學生學習平臺的啟示
——以“學習強國”為例

■劉美岑，余春蓮

（四川廣播電視大學，四川 成都 610073）

2019年中央一號文件指出，要把鄉村人才納入各級人才培養計劃予以重點支持,而成人高等教育，是培養農村基層黨員干部和致富帶頭人等人才的有效方式。早在2004年，教育部就正式發布實施了“一村一名大學生計劃”，依托廣播電視大學將高等職業教育延伸到農村。筆者15年的教學經驗顯示，對于廣大農民大學生來說，由于農村地理、經濟等方面的特殊性，他們不可能像其他學習者一樣方便地接受面對面傳統教育，所以通過現有的學習平臺——國家開放大學學習網（以下簡稱國開學習網），發揮遠程教育數字化、網絡化優勢，通過“網站+手機”線上線下相結合開展移動學習，既能確保學習質量，又能滿足成人多樣化的學習需要，可以有效緩解農民大學生工學矛盾。

隨著手機上網的普及，農民大學生的學習增添了新的學習方式。據中國互聯網絡信息中心發布的第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2019年6月，中國網民規模達到8.54億，互聯網普及率超過六成。其中，農村網民規模達2.25億，占整體網民的26.3%；網民中使用手機上網的比例由2018年底的98.6%提升至99.1%[1]。由此可見，隨著網絡信息與通信技術日新月異的發展，大量的移動端應用層出不窮，各類APP應有盡有，極大地滿足了各類網民的需求。手機、電腦端、移動設備等作為融媒體時代最為炙手可熱的傳播載體，在賦予人民生活便捷的同時也被賦予了新的教學使命。新的教學使命催生新的教學傳播方式。2019年1月，一款匯集了移動互聯網產品的最新成果和諸多特性的APP橫空出世，它不僅具有媒體屬性，而且具有社群和社交屬性，在一定程度上呈現出全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體的顯著特點，是實現媒體融合發展的一次大膽探索和實踐。這款APP就是中宣部打造的全媒體平臺“學習強國”。短短一年間，它已然成為一個巨大的流量入口，重新定義了移動APP的形式，刷新了學習內容以及范式，成為學習創新和黨建創新的一個典范[2]。本文將以“學習強國”為例，探討融媒體環境下對于農民大學生學習平臺的諸多啟示。

一、四川省農民大學生培養現狀

（一）四川省現有農民大學生培養模式

四川廣播電視大學依托覆蓋城鄉的辦學網絡，依托“一村一名大學生計劃”，開展農民大學生培養工程，累計為四川農村培養了近一萬四千名基層人才，其中大部分是村社兩委干部。學校充分運用互聯網、移動終端等信息技術手段，把優質的高等教育服務送到鄉村社區、邊遠山區和少數民族地區，送到田間地頭，方便學生隨時隨地學習，有效解決工學矛盾，滿足不同學員的學習需求（見圖1）。

在開展試點的基礎上，四川廣播電視大學積極探索農村基層黨員干部培養的途徑和方法。尤其是廣元、巴中、達州、綿陽三臺、樂山沙灣、內江資中等地的黨委部門相繼出臺政策性文件，把農村黨員干部培訓與廣播電視大學學歷教育有機結合，探索農村基層黨員干部學歷提升新途徑，為培養農民大學生提供了新的實踐經驗（見附表1）。

圖1 2004年至2019年四川電大“一村一”春季和秋季招生錄取人數統計（人）

（二）四川省現有農民大學生學習平臺的缺陷

農民大學生通過現有的學習平臺——國家開放大學學習網（以下簡稱國開學習網）進行線上學習和發帖提問。國開學習網是專門針對國家開放大學學生而設計的學習平臺，教師和學生可以根據自己的時間分配選擇不同時間、不同地點進行課程設計和自主學習[3]。但信息的不集中，學習資源的相對零散化在一定程度上加重了農民大學生學習的負擔。

1.削弱學生學習主動性

由于平臺的信息不聚合，學習資源零散使得農民大學生不得不花上更多的時間去學習如何在大量的學習資源里去尋找自己感興趣的內容。國開學習網雖然有知識性、講解性、互動性等功能的存在，但它由教師作為主導，學生被動地參與到所有課程中，在一定程度上削弱了他們的學習主動性，使得學生喪失了獨立思考和批判的意識。

2.教學方式較死板

目前，農民大學生遠程教育的學習內容基本局限在教材的范圍內，而且教材內容更新不及時。這樣的教學方式非常不利于農民大學生學習興趣的培養，使得學習的知識內容枯燥乏味。根據現有的教學方式，每學期教師與學生針對課程和問題發布的討論帖時間都很固定。該教學方式也略顯程式化，經常存在雙方的溝通不及時、不迅速的情況，且有時會成為無效帖。

3.學習資源較單一

基于對教材的依賴性，網絡課程遵循“夠用、實用和適用”的原則進行統籌規劃和設計，一般在網站上固定呈現了文本資源、視頻資源、平時作業三個部分，獲取的知識極為有限。此外，可供農民大學生參考的學習資料、拓展資料也比較匱乏，且大多視頻、音頻等資料的時效性都偏落后。

二、“學習強國”信息集中化模式的實施

（一）順應時代潮流，選擇“網站+APP”信息服務模式

“學習強國”學習平臺根據現代學習者的使用習慣，選擇了“網站+APP”信息服務模式，即通過PC端和手機客戶端兩大終端進行學習。PC端有“學習新思想”“學習理論”“學習科學”“十九大時間”“學習慕課”等12個板塊180多個一級欄目；手機客戶端有“學習”“電視臺”“電臺”三大板塊48個頻道。兩大終端聚合了大量可以閱讀和觀看免費的期刊、公開課、慕課、電影、圖書等資料。在最新版本的手機客戶端里推出了51個電視頻道，學習者可以同步觀看電視；“學習”板塊中每一篇新聞標題的下方都有紅色的字體“口播”，該篇新聞就立即轉換為聲音“讀”了出來。這些新媒體技術的實現使得學習者可以根據自己的喜好選擇學習方式。

（二）制定積分方案，在一定范圍內公示透明化

學習積分是“學習強國”學習平臺對于學習者的一個量化考核，學習者除了可以通過登錄、閱讀文章、試聽學習、訂閱、評論、收藏、分享等方式獲得相應的學習積分，還可以“每日答題”“每周答題”“挑戰答題”累積積分。積分結果在前50名以內的將在“學習報表”里以黨組織為單位的集體進行公示。該學習積分制度大大增強了用戶的積極性與黏性，調動了每位學習者的學習積極性。最為主要的是“不積跬步，無以至千里”，日積月累地每日打卡、學習已經潛移默化地成為了一種學習習慣。

（三）呈現海量內容，信息時代內容為王

“學習強國”學習平臺雖然作為政治傳播的中心樞紐，但是在內容方面“百花齊放”。不僅囊括了黨的方針政策和思想理論，還兼容了文學、藝術、歷史、科學等諸多領域的知識。據不完全統計，目前平臺共收錄黨章黨規88部、法律法規2592條、期刊2039種、古籍1902部、電影400多部、公開課1000多門、歌曲2500多首、戲曲291種、圖片2.87萬幅[4]。這些數字隨著時間的推移還在逐步增加中。多元學科的學習以及海量知識的準備為拓展學習者學習內容的深度和廣度提供了可能。“學習強國”平臺利用互聯網技術建立了強大的數據庫，并充分利用信息編碼、文圖音視頻編輯成功打造了一個內容為王的新型傳播方式。

（四）強化議程設置功能，引導主流價值觀

融媒體時代是信息爆炸的時代，許多虛假、有害和低俗的信息妨礙了人們獲得嚴密的知識體系，“學習強國”學習平臺構建了一個權威的系統平臺進行正確有效的信息攝入。就正在發生或者即將發生的社會熱點和新聞事件上，該平臺發揮議程設置的功能，第一時間將這些熱點和事件多方位、多角度推送，及時做好輿論引導和主流價值觀的傳播。比如在新中國成立70周年之際，將學習網界面顏色換成大紅色，著重報道各地慶祝活動、群眾安居樂業、生活發生翻天覆地變化等內容放置學習平臺的“新中國成立70周年專題”里，學習者可以通過該專題，集中在一起學習，思維多層次、多維度、多角度得到發散。

（五）視頻優先凸顯，技術領先制勝

“學習平臺”手機客戶端中只有“學習”“電視臺”“電臺”三個板塊，可見視聽節目在融媒體時代的份量。隨著抖音、快手等APP的炙手可熱，該類短視頻APP在人們生活中占據了越來越多上網的時間。據在成都發布的《2019中國網絡視聽發展研究報告》顯示，截至2018年12月底，中國網絡視頻(含短視頻)用戶規模達7.25億，占整體網民的87.5%。其中短視頻用戶規模6.48億，成為當之無愧的C位。短視頻用戶使用時長占總上網時長的11.4%，超過綜合視頻(8.3%)，成為僅次于即時通訊的第二大應用類型[5]。預計隨著5G技術的發展，短視頻業務還將有一個爆發式的增長。這一趨勢下，視頻的份額還將繼續擴大。

三、“學習強國”信息集中化模式對于農民大學生學習平臺的借鑒

（一）積分施行排名制，促進優良學風形成

為了提升農民大學生學習的活躍度和參與度，積分排名制度可以運用到農民大學生學習平臺中來。只要農民大學生每日登錄打卡、閱讀文章、觀看視頻、完成平時作業、發表帖子、發表評論等,都能獲取相應的積分。當學習積分達到一定數量時可以兌換他們感興趣的獎品或者在網頁上下載線上有償服務。例如,獎品有景區門票、免費周邊旅游等；下載網頁有電子書籍、電影等。在特定的學習報表中，還可以顯示所在班級、所在省份的積分狀態和排名，一方面起到了督促農民大學生自覺學習的效果，另一方面也有助于激發他們的參與性，提升網站的黏性，促進優良學風的形成。

（二）信息集中化定制，潛移默化中學習新知識

傳統的學習網站只有在線課程、課程資源、平時作業以及平時考試等方面的內容，不能通過在線學習及時讓農民大學生了解到國家大事、社會民生及熱點新聞等。將熱點新聞、社會民生、農民政策、新技術科普等方面集中化的信息增加到學習平臺板塊里，并做到及時更新，讓農民大學生不用參看其他的資訊類網站，通過在學習平臺的每日打卡學習中就能潛移默化中學習到新知識、瀏覽到相關新聞信息。

（三）強化議程設置，為農民推送定制化信息

在推送內容的選擇上，可借鑒學習強國APP強化了議程設置這一重要功能。從農民大學生角度出發，學習平臺提供給他們的不僅是簡單的信息羅列，而是設置先進的學習功能、構建有效的學習方法，強化議程設置，使他們擺脫有害信息，減少低效率的學習，培養適應的學習方法和良好學習習慣。學習平臺還可以開設專門的訂閱號，關注后能為農民大學生推送定制化的信息。例如，每個省市縣區的老師可以針對各地不同的農作物、農村概況等開設專門為農民大學生服務的訂閱號，學生訂閱后，該訂閱號就能推送不同農作物、農村概況等方面的信息。

附表1 近年來四川已經出臺政策性文件相關情況

（四）重視短視頻，內容結合農民需求

短視頻類APP在如今市場上占據了越來越多的份額，也成為人們喜愛的一種娛樂方式。對于農民大學生而言，可視化的課程對他們意味著不用去理解教材上難以理解的文字，借助視頻講解就可以直觀地知道農作物如何種植、牲畜如何飼養等，再通過實際的操作就能掌握一門技術。通過重視短視頻資源的整合，可以有效地來提供優質的教學內容，這無疑符合學習者的使用習慣和互聯網的趨勢。

（五）技術領先制勝，打造富有傳播力的學習平臺

面對日新月異的信息革命現狀，提升對于新技術的運用以及創新能力已然成為各個平臺脫穎而出的關鍵法寶。未來，包括5G、人工智能、4K、VR等新技術將成為常態，基于面向基層的農民大學生學習平臺來說，如何利用新技術將知識更加便捷地送到他們身邊，不斷提高學習平臺的聚合、傳授、反饋、內容生產的能力，也將是現今農民大學生學習平臺面臨發展的課題。