教育信息化2.0下的小學班級管理策略

■甘肅省張掖市山丹縣霍城中心小學 趙曉武

小學班級管理是一件比較復雜的工作，小學生年齡較小，班主任不僅要善于站在學生的立場思考問題，還要及時與學生監護人聯系溝通，以保證學生能夠健康成長。教育部于2018年出臺的教育信息化2.0行動計劃，旨在將現代化信息技術引入校園，實現互聯網與班級管理的有機融合，促進班級管理更加順暢、高效。

一、更新管理理念，構建網絡云平臺

隨著時代的快速發展，小學班主任應及時更新自己的班級管理理念，不能只重視學生的考試成績，認為自己的工作僅僅是督促學生一味地學習，而忽視學生的心理、情緒狀況，教師要全面了解自己學生的情況，加強與學生以及家長的溝通，關注學生身心健康，利用各種新型信息技術，為小學班級管理注入新鮮的活力。

目前網絡上已有較多的教育網絡云平臺，如，東師理想、知校、翼課網、慕課網等，教師可以根據學生的使用習慣，選擇合適的云平臺或者校方，自己建立一個校園信息平臺，為學生提供一個展示班級風采的網絡平臺，教師可以將自己的優秀課程上傳到平臺相應的版塊，供學生課下學習鞏固，學生也可以將自己的學習、生活中的困難或趣事分享到平臺上，記錄自己的成長點滴，學生或家長對班級管理有什么意見或建議可以在平臺上匿名提出，為教師與學生、家長溝通打開一條開放式的通道，加強各方面之間的情感溝通，班級管理才能和諧有序地進行。

二、重視班級微信群的價值，實現群體集聚多元化管理

現在QQ群、微信群已經非常普遍了，多數班級應該都建立了自己的班級微信群，班主任要重視微信群的價值，好好利用這個便利的信息化工具。微信群主要有三大價值，一是及時溝通價值，智能手機的普及，使教師可以利用微信群非常便捷地與學生以及家長進行聯系溝通，家長與教師的有效溝通，能夠使雙方快速獲得學生的實際生活、學習情況，比如可以利用微信群開展線上家長會，可以避免傳統的線下家長會產生的時間、空間上的不便，從而不受時間、地點、空間等現實因素的限制；二是群體集聚價值，微信群的群體集聚價值有利于教師在群中鼓勵引導學生積極參加集體活動，培養學生的集體榮譽感，教師將班級集體活動情況，比如優秀班集體評選活動，制作成有趣的文件發布到微信群中，大家踴躍討論，可以增加班級凝聚力，實現整個群體的集聚性價值；三是示范傳播價值，群體集聚既有正面價值，也有一定的負面價值，班主任必須把握好群言論的輿論導向，充分了解班級群的動態情況，及時處理群中出現的矛盾問題，遏制負面言論的傳播，做好正確的價值引導，多分享好人好事、積極健康的教育故事、新穎的教育理念等，通過班級群傳播正能量。

三、收集素材制作微視頻，引導學生形成良好習慣

微視頻是信息技術用于教育的產物，現在已十分普及，但是多數是教師將教學內容中的重難點制作成3～5分鐘的講解小視頻，以供學生線下反復學習鞏固，其實微視頻在班級管理方面也是同樣適用的，小學生年齡小，只通過枯燥的說教，很難達到教育管理的目的，要通過班級管理讓學生養成良好的行為習慣，班主任可以用鏡頭在學習生活中捕捉學生的優秀行為，剪輯成有趣的短視頻發布到班級的網絡云平臺上，借助榜樣示范的作用，規范學生的行為舉止，并且這種新鮮的體驗能夠鼓勵學生主動規范自己的行為，以期成為下一個微視頻的“主角”。

四、善用微信公眾號，建立家校合作共育管理模式

微信公眾號相對于其他的網絡云平臺在家長群體中要更加普及，大多家長對公眾號的使用都是非常熟悉的，有時候教師有些情況不方便在公共群里向家長反映或者家長不方便在群里向教師咨詢問題，而公眾號的存在可以實現教師與家長之間的一對一單獨交流。在應用信息技術提高班級管理效率的實踐中，利用微信公眾號打造家校合作共育管理模式，及時關注小學生學習、心理、身體等問題，有利于推進素質教育，避免因小學生調皮而導致的教師與家長之間的信息不對稱。班主任建立微信公眾號在班級管理方面主要有以下兩大用途：

（一）提供課程以及成績查詢，方便家長了解學生學習情況

微信公眾號菜單中可以添加學生課程查詢、成績查詢按鈕，家長可以在公眾號中查詢學生課表，每天什么時間、地點在上什么課程，方便家長協助監督孩子的行程，避免有些學生貪玩翹課，成績查詢按鈕可以讓家長自行在公眾號查詢學生成績，不用在微信家長群中統一公布，保護學生的隱私與自尊心，減少孩子的壓力。線上課程與成績查詢的方式，方便家長隨時了解學生在學校的學習情況，雙方信息溝通順暢準確，可以更好地合作、管理學生。

（二）推送日常校園生活消息，及時與家長溝通學生在校狀況

公眾號不僅可以對關注自己的用戶發布群體消息，還可以對用戶進行分組管理。小學班主任日常可以在公眾號上推送一些校園生活消息，比如校園文化活動、學生管理制度等，也可以分享一些家庭教育方式、最新教育理念等優秀文章，并且針對一些特定的群體通知，可以利用分組功能進行特定群體的推送，比如團支部大會通知，可以選擇相應的團干部用戶分組進行消息推送，對于有同樣問題的學生，教師也可以選擇相應的分組向家長推送孩子的教育問題，善用公眾號，與家長一起及時引導學生走上正確的成長道路。

五、依托互聯網，建立班級自主管理量化評價

為了鍛煉小學生的自我約束和自我管理能力，教師可以嘗試借助信息技術實行自主管理量化評級，將班級的各種管理制度進行適當的量化，制作成二維碼，根據學生的表現用掃碼器進行掃描加分、扣分，然后生成網絡數據再上傳到網絡云平臺，學校、教師、家長、學生各方面都可以在平臺上查詢到相關學生的在校具體表現情況，通過網絡數據記錄，可以十分清晰地了解學生問題并對癥下藥，減輕了教師的管理負擔，有的放矢地為學生提供幫助。

六、結語

信息技術在小學班級管理中的應用使班主任管理班級的任務變得更加規整、有序，極大地簡化了繁雜的班級管理工作，并且各種新型技術的應用避免了學生對校園生活產生厭倦心理，家長也能夠及時準確地掌握孩子在校表現情況，為孩子的教育與成長提供適當的幫助，進一步拉近了教師與家長的距離，促進家校合作共育，為小學生的健康發展創造了和諧快樂的環境。