基于數學核心素養的小學數學教學改革探討

■江蘇省灌南縣花園中心小學 孫國懷

數學是一門非常重要的科學知識，數學是人類在發展過程中，對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述的一種通用手段。由于小學生的年齡普遍較小，其思維模式主要為形象思維，抽象邏輯思維能力較為薄弱，這就給小學生學習數學帶來了一定的困難，對于很多抽象的數學原理、概念等，小學生在學習過程中往往會覺得難度較大，難以理解。對此，小學數學教師在教學過程中，不僅要深入研究數學知識，更要全面了解小學生的成長和認知發展規律、特點，將兩者結合起來，運用科學合理的教學理念，積極創新教學方法，基于數學核心素養開展數學教學，有效培養小學生的數學思維及數學核心素養。

一、利用問題創設教學情境引導學生思想，啟發學生思維

近年來，我國教育改革工作不斷推進，社會大眾對于教育理念、教學方法的更新問題越來越重視，特別是現代社會經濟發展環境下對于人才提出了許多新的要求，這就需要教育工作緊跟時代發展的步伐，培養更多符合社會經濟發展需求的優秀人才。在小學數學教育工作中，在教育改革工作理念以及新課改的要求下，不僅要向小學生傳授數學知識，更要注重培養小學生的數學核心素養，這既是現代化教育理念的要求，又是小學生自身成長和發展的必然要求。在小學數學教育工作中，開展基于學科核心素養的教學模式，是教育改革理念在教學工作中的重要體現，也是教育改革的主要內容。

基于核心素養教育理念要求，小學數學教師在開展基于數學核心素養的課堂教學模式時，必須客觀、清晰地認識小學生的成長和發展規律，并充分考慮其對教學工作的影響。基于這一客觀事實合理構建小學數學課堂教學，創新教學方法，有效培養和提高小學生的數學核心素養。課堂提問是課堂教學中一種常用的教學方式，通過科學合理地設置問題，結合問題構建課堂教學情景，不僅能促進學生更深入地理解知識點，還能有效啟發小學生的邏輯思維，引導小學生針對數學問題進行獨立思考、深入探索，這對促進小學生數學核心素養的全面發展具有極為重要的作用。除此之外，通過構建問題情境化的教學模式，還能有效增強教學趣味性，調動小學生的好奇心和求知欲，進而激發其學習興趣，促使小學生能積極主動地學習數學知識，這對小學生養成自主學習的良好習慣能起到非常重要的促進作用。

二、培養小學生的數學意識，提高其數學核心素養

基于學科核心素養的小學數學教學，良好的數學意識是實現培養學生數學核心素養的教學目標的重要前提條件。在良好的數學意識的引導下，數學教學才能轉變傳統以智育為中心的教學模式，對小學生的數學核心素養實施全面培養，促進小學生邏輯思維、聯想、創新等能力的全面發展。除此之外，良好的數學意識也能有效激發小學生的學習積極性，這對培養和提高小學生的自主學習及自我教育能力，養成良好的自主學習習慣，具有極為重要的現實意義。要有效培養小學生的數學意識，為基于核心素養的小學數學教學奠定好前提基礎，教師必須高度重視知識遷移在小學數學中的重要作用。通過運用知識遷移的教學方法，利用已學過的知識引導小學生探索學習新的數學知識，進而使小學生的知識儲備量不斷增長，思維視野不斷拓寬，也能讓小學生真正認識到數學領域的廣闊空間，激發小學生的求知欲和學習興趣，樹立良好的數學意識，為有效培養小學生的數學核心素養，促進小學生身心健康成長及綜合素養全面發展，奠定良好的基礎。

在培養小學生數學意識的過程中，教師可以將教學與生活充分結合起來。利用生活中的現象和事物作為教學素材，使小學生充分認識到數學與現實生活的密切聯系以及數學知識的實用價值，讓小學生意識到運用數學知識解決實際問題的重要性，從而更好地培養小學生的實踐能力以及數學核心素養。

三、積極更新教學觀念，實現培養數學核心素養的教學目標

更新教學觀念，是建立基于數學核心素養的小學課堂教學模式的重要前提條件，也是有效培養小學生數學核心素養的重要前提基礎。傳統教學模式忽視了對小學生核心素養的有效培養，只重視知識教學，這種教學模式存在嚴重的弊端，無論是對現代教育的發展，還是對小學生的成長發展，都具有極為不利的影響。因此，廣大一線教師必須加強對新課改理念的學習和研究，在教學過程中積極應用新課改理念作為指導，以培養小學生數學核心素養為教學的主要目標，積極創新教學方法，注重調動小學生的學習興趣，以興趣作為促進小學生自主學習的內在驅動力量，從而使學習數學知識成為小學生成長發展的自覺需求，在此基礎上培養小學生的數學核心素養。

四、增強師生互動，構建動態生成的數學課堂

師生互動對課堂教學質量具有至關重要的影響，在小學數學課堂教學中，要有效培養小學生的數學核心素養，增強師生之間的互動是必要措施，也是基于數學核心素養開展小學數學教學的本質所在。要有效構建師生積極互動的動態生成課堂，教師必須注重與學生之間進行良好的交流和溝通，在交流和溝通過程中，教師可以更全面、更深入地了解小學生的學習成長需求，也能讓小學生更好地理解教師的教學意圖，進而提高小學生的學習積極性，更好地配合教師開展課堂教學，在教學中充分發揮主體作用，主動思考、體驗和領悟數學知識，進而使課堂教學質量得到顯著提高。例如，在加法和減法這一數學知識教學的過程中，教師可以讓學生計算一下自己有多少支筆，有幾本書，利用學生熟悉的事物引導小學生進行加法和減法計算。既能激發小學生的學習興趣，也能引導小學生主動思考，使其數學核心素養得到有效的鍛煉和提升。

五、結語

綜上所述，基于數學核心素養的小學數學教學，需要從多個方面著手，全面構建以培養學生核心素養為主要教學目標的小學數學課堂，全面落實新課改教育要求，為推進我國教育改革，構建現代化教育教學模式，培養符合社會經濟發展要求的復合型人才發揮積極的作用。