追尋那“第三只眼”
——《蜘蛛開店》第一課時(shí)教學(xué)例談

■安徽省滁州市天長市城南小學(xué) 董秀清

為了提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，追尋王崧舟老師所說的“打開”文本賴以存在的土壤和文化背景的“第三只眼”，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開店》，我緊扣2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以“蜘蛛如何開店”為主線進(jìn)行自主備課、集體研磨和教學(xué)展示，在語文課堂中來一點(diǎn)童真童趣、多一點(diǎn)感悟表達(dá)、加一點(diǎn)言語實(shí)踐，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、課堂是否可以來一點(diǎn)童真童趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。于是，課始我播放一段充滿趣味的音頻，帶領(lǐng)學(xué)生去童話王國聽故事。而這個(gè)有趣故事的名字就是《蜘蛛開店》。我以童話故事為引，通過播放視頻、聆聽故事營造一份童真童趣之境，讓課堂有一縷趣味在升騰。在下面的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住蜘蛛是怎樣開店的、遇見了哪些顧客進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩具體語言文字，體會(huì)童話故事的想象力和趣味性。我沒有支離破碎地分解課文，而是讓學(xué)生細(xì)讀、品味、揣摩，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。結(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)充要是蜘蛛又開店了，會(huì)開什么店，來的又會(huì)是哪位顧客呢？把這個(gè)有趣的故事接著編下去，讓精彩繼續(xù)，讓快樂繼續(xù)……

二、課堂是否可以多一點(diǎn)感悟表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這篇課文是一篇童話故事，講述了一只蜘蛛開了一家商店，第一次賣口罩，顧客卻是大嘴河馬；第二次賣圍巾，顧客卻是長頸鹿；第三次改賣襪子，卻等來了蜈蚣，嚇得它匆忙跑回網(wǎng)上。

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：蜘蛛開店賣了哪些東西？用“（）”標(biāo)出來。店里來了哪些顧客？用橫線畫出來。默讀時(shí)，要做到不出聲，不指讀。

學(xué)生默讀，標(biāo)畫。

教師：請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上貼一貼。蜘蛛開店賣了哪些東西？誰來了？教師與學(xué)生一起合作貼詞語貼，邊貼，邊讓同學(xué)們讀。教師：請(qǐng)你看著這些詞語說一說，蜘蛛開店賣了哪些東西？店里來了哪些顧客？學(xué)生：蜘蛛賣了口罩，店里來了河馬；又賣了圍巾，來了一只長頸鹿；蜘蛛又賣了襪子，來了一只蜈蚣。教師：下面，老師請(qǐng)三位同學(xué)讀一讀這個(gè)故事中的三個(gè)片段。學(xué)生1：賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍Ｖ┲朐谝婚g小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”顧客來了，是一只河馬，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。學(xué)生2：蜘蛛想：還是賣圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋砗芎唵巍Ｖ┲氲恼信茡Q了，上面寫著：“圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢。”顧客來了，只見身子不見頭。蜘蛛向上一看，原來是一只長頸鹿，他的脖子和大樹一樣高。蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長長的圍巾。學(xué)生3：蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：還是賣襪子吧，因?yàn)橐m子織起來很簡單。蜘蛛的招牌又換了，上面寫著：“襪子編織店，每位顧客只需付一元錢。”可是，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！教師：三個(gè)片段都讀完了，請(qǐng)同學(xué)們看一看，說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生1：上面都有“每位顧客只需付一元錢”。學(xué)生2：每次都是“就賣這個(gè)吧”，因?yàn)檫@個(gè)織起來很簡單。教師：一起讀一讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

語文教學(xué)應(yīng)該特別關(guān)注文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。通過多次朗讀、交流總結(jié)，學(xué)生領(lǐng)悟了作者反復(fù)的表達(dá)特點(diǎn)，為下面教學(xué)中講故事言語實(shí)踐環(huán)節(jié)做好了語言鋪墊。

三、課堂是否可以加一點(diǎn)言語實(shí)踐

在教學(xué)中我特別注重營造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。我緊扣文本，訓(xùn)練學(xué)生朗讀、復(fù)述故事的能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、模仿自然段的言語表達(dá)范式，實(shí)現(xiàn)二年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)上學(xué)期在閱讀教學(xué)目標(biāo)梯度上由句到段的自然銜接。于是，學(xué)完了第一部分課文內(nèi)容，我就營造情境讓學(xué)生當(dāng)堂講一講這個(gè)故事，安排了如下的教學(xué)過程：

教師：“蜘蛛買口罩”的故事學(xué)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們來講講這個(gè)故事。先練習(xí)一下。學(xué)生1：大家好！蜘蛛決定開一家商店，賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍Ｓ谑侵┲朐谝婚g小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”顧客來了，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一天的功夫，終于織完了。教師：語言流暢，如果加上動(dòng)作，故事就講得更精彩了。學(xué)生2：大家好！今天，我給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《蜘蛛賣口罩》。蜘蛛決定開一家商店，賣什么呢？就賣口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋砗芎唵巍Ｓ谑侵┲朐谝婚g小木屋外面掛了一個(gè)招牌，上面寫著：“口罩編織店，每位顧客只需付一元錢。”顧客來了，是一只河馬，河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。教師：她說得怎么樣？學(xué)生3：很精彩。學(xué)生4：很流暢。學(xué)生5：非常有感情。學(xué)生6：很生動(dòng)。教師：說得生動(dòng)，就是因?yàn)樗辛鲿车恼Z言，又配上了合適的動(dòng)作。學(xué)生7：她說得有感情，再加上動(dòng)作，仿佛已經(jīng)讓我看到了畫面。教師：這個(gè)同學(xué)給你很高的評(píng)價(jià)，你已經(jīng)把她帶到故事里去了。

本次自主備課、集體研磨和教學(xué)展示的過程，是自身專業(yè)成長的過程，是帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字的過程，更是追尋那“能看到每一個(gè)文本賴以存在的土壤和文化背景的‘第三只眼’”的過程。課堂是什么？是師生生命成長的空間，是師生生命發(fā)展的場(chǎng)所，是對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享。讓我們繼續(xù)尋找那“第三只眼”，帶著理想，帶著憧憬，在課堂中懷著真摯的情感、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境、保持率真的童趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里做一名快樂的行者，知更多，行更遠(yuǎn)。