基于傳統文化傳承的小學語文古詩詞教學研究

■廣西壯族自治區柳州市柳江區拉堡小學 鐘艷萍

新時代教育注重培養學生核心素養，文化素養作為核心素養的重要組成部分對個體發展有著至關重要的影響，并且傳統文化對培養學生審美鑒賞、思維品質等具有積極影響。語文教學是傳統文化傳承的重要途徑之一，小學階段更是學生奠定基礎的關鍵時期，因此基于傳統文化傳承探究小學語文古詩詞教學策略具有重要的現實意義。

一、基于傳統文化傳承的古詩詞教學的現實依據

傳統文化是當前社會關注的熱點話題，一系列與傳統文化教育相關政策的實施加強了學校教育對傳統文化的重視。新課標指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力具有重要作用?！辈⑶?，古詩詞是我國傳統文化的重要組成部分，學習古詩詞有助于學生了解歷史悠久的中華文化，有助于加深其對傳統文化的認知。此外，新時代對人才培養提出更高要求，文化素養是個體適應現代社會發展的必備素養。面對文化多元化發展和外來文化的沖擊，我國更應加強傳統文化教育，培養學生的文化自信、文化認同，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學語文古詩詞記錄著中華民族的歷史變遷，蘊含著寶貴的精神文化，有助于完善學生品格，塑造良好品質?；趥鹘y文化傳承的古詩詞教學是時代發展的需要，是教育培養全面發展的人才的需要，也是個體實現長遠發展的需要。

二、基于傳統文化傳承的古詩詞教學策略的探索

（一）注重詩詞誦讀，感悟聲律文化

聲韻調是漢語的顯著特征，古典詩歌具有獨特的韻美。誦讀是古詩詞教學的重要環節，也是重要方法，對學生學習古詩詞有著重要作用。押韻、平仄、句式、四聲是古詩詞音律美的主要體現，通過有技巧的誦讀，能增強學生的韻律感，能更好地融入情感，進行有感情的誦讀?！白x”是品味詩詞情感，了解詩詞大意的有效途徑，反復誦讀方可內化于心，才能發自內心感受到詩詞的音律美。例如學習《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教師先引導學生學平仄。為了讓學生更好地理解和掌握詩歌平仄規則，可以結合朗誦的音頻軟件進行教學，這樣有助于學生通過模仿練習理解“平讀長，仄讀短”。如“入”“客”“洛”等字為入聲字，應讀短促，而韻腳則需要讀長，體現出押“u”的韻的余音回環之美。在劃分奏的過程中，教師可以引導學生邊讀邊感受文章的抑揚頓挫，而后再劃分節奏，如“寒雨連江/夜入吳，平明/送客/楚山孤”，引導學生有感情地誦讀能使其自然地讀出韻律，加深學生對聲律文化的感悟。

（二）聯系生活實際，探索傳統生活

古詩詞記錄著歷史的變遷，描述了節日風俗、生活景象、人生經歷，抒發著詩人對山河之美的贊嘆，對人生的思考以及崇高的思想抱負等。古詩詞描述的很多內容是學生所熟悉的，傳遞的情感也符合學生認知發展，因此，教師在教學過程中應注重聯系生活實際，一方面可以豐富學生的生活經驗，加深對生活的認知，另一方面有助于學生探索傳統生活，更好地傳承傳統文化。例如部編版教材三年級下冊《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》幾首古詩描述的分別是春節、清明節和重陽節，這三個節日是傳統節日，對于小學生來說并不陌生。但是隨著社會的發展，傳統節日在風俗和寓意上有所變化，比如《九月九日憶山東兄弟》描述的重陽節，古代重陽節人們要登高、賞菊、插茱萸、吃重陽糕等，但是現代社會重陽節增加了新的內容，成為“老人節”，提倡敬老、尊老、愛老。基于此，在教學過程中，教師可以借助動畫視頻、圖片等講解傳統重陽節的節日習俗，引導學生了解古時傳統節日生活。再如《四時田園雜興》生動形象地描述了田園生活，教師可以結合新時代農村生活進行教學，引導學生感受生活方式變化的同時，豐富其生活經驗，促進認知發展。

（三）感悟詩詞情感，體驗精神文化

中華民族精神蘊含于民族文化中，古詩詞作為民族文化的重要組成部分，蘊含著民族精神，對塑造學生人格，發展學生思想道德品質具有重要意義。小學階段是價值觀形成的初始階段，語文教學應積極發揮育人功能，貫徹落實立德樹人根本任務。在古詩詞教學中，教師需要引導學生感悟詩詞情感，讓學生接受精神文化的熏陶。例如《己亥雜詩》這首古詩揭露了封建專制的黑暗，反映了詩人渴望出現風雷激蕩的變革和人才輩出的局面，表達了詩人的愛國精神?？紤]到古詩表現的時代與學生的生活相差較遠，教師可以搜集一些與當時社會相關的資料，讓學生在了解社會背景的基礎上感悟詩詞情感，從而培養愛國精神。再如學習《竹石》這首古詩，應引導學生聯系自己的生活，談一談在學習中或者生活中遇到困難應該如何做，培養學生堅韌不拔、自立自強的品格。具備良好的品質有助于學生更好地適應社會生活，教師需要深入研讀古詩詞，運用詩詞中蘊含的精神完善學生品格，提高學生思想道德修養，使其在成長道路上能樹立正確的人生目標，并為了理想而努力奮斗。

（四）注重拓展延伸，培養文化自覺

文化自覺是以包容、開放的心態對待傳統文化，傳承優秀文化。在小學語文古詩詞教學中培養文化自覺，僅僅運用教材內容教學是不夠的，因此，教師應注重拓展延伸，通過資源整合引導學生更加全面、深入地理解詩詞，加深其對傳統文化的認識。作為學習的主體，培養文化自覺必須讓學生參與到教學中，充分發揮其主觀能動性。例如學習《雪梅》這首古詩，教師可以先布置預習任務，要求學生搜集有關詩人的資料和有關梅花的古詩，通過豐富知識積累，而對本首古詩形成初步認知。課堂教學中，教師可以運用多媒體播放朗誦音頻和有關梅花的水墨畫，加深學生對詩詞情感的感悟。教師還可以將學生搜集到的詩歌進行整合，以小組為單位組織討論活動，總結詩詞特征。此外，組織創作詩詞活動也是培養文化自覺的有效方法。通過古詩詞學習傳統文化不僅要教授傳統文化知識，還要指導學生運用知識進行創作，這樣才能更好地傳承優秀文化。小學生想象力豐富，鼓勵學生創作對提高創新意識，培養創新能力具有積極影響，有助于讓傳統文化煥發出新的光彩。

綜上所述，中華民族傳統文化蘊含著寶貴的精神財富，是民族發展、社會進步不可缺失的一部分。小學生是民族的希望，是未來社會建設的主力軍，基于傳統文化開展小學語文古詩詞教學有助于培養高素養的優質人才。在日后教學中，教師應深入研究古詩詞的教育價值，培養學生古詩詞學習興趣，提高學習熱情，從而更好地培養全面發展的人才，促進優秀傳統文化傳承。