試論初中化學教育中學生學習興趣的培養

■甘肅省張掖市甘州區思源實驗學校 陳 飚

初中生對于化學學科的學習還處于初級階段，此時，學生的學習習慣、學科的情感等正在逐漸形成。在教學中，只有學習興趣才可以使學生的總體學習狀態得到提升，這對于學生學習思考習慣的形成、知識結構的建立以及學科情感的培養都有著顯著的促進作用。

一、對學生學習興趣造成消極影響的因素

（一）化學學科具有很大難度

化學這門學科具有較強的邏輯性，同時其中需要記憶的內容數量較多，知識的學習過程需要伴隨著理解與記憶。在初步學習化學學科的過程中，許多學生還延續著小學階段的學習習慣，期待教師能夠事無巨細地對自己進行指導。然而，教師的教學任務較多，只能對學生進行整體性的指導，這就導致一些沒有形成自我學習規劃能力的學生在化學的學習中出現問題。尤其是對于需要記憶的化學知識而言，學生的自主學習規劃能力不足，影響較大。另外，初中階段的化學學習中涉及的基礎知識內容較多，這些知識中本身所具有的趣味性有限，遵循著學科的內部邏輯，學生難以感受到其中的樂趣。

（二）教學方式單一

對于初中教師而言，化學教學中整體的教學任務較重，還要面對廣大學生在剛剛接觸化學這門學科時所表現出的興奮、迷茫、無助等各種不適感，從而帶領他們盡快進入學習狀態，理順教學秩序。但是，長期以來，教師并沒有真正做到對課堂教學時間的充分應用，在進行化學知識的傳授時難以擺脫固有的教學方式，缺少創新意識，更沒有將各種有效的教學方法進行科學的融合。教學過程中，教師對教學中存在的趣味性關注度有所不足，所采取的教學方式依然是灌輸式教學法，學生只能被動地聽課配合。

二、培養學生學習化學興趣的策略

（一）加強對學習習慣的培養

學生需要記憶的內容較多，只有在理解的基礎上進行記憶，形成了一定的知識結構之后，才能使自己的知識存儲更加深刻、更加牢固、更富有邏輯性與系統性。為此，教師要重視對學生的學習習慣的培養，即在教學中的不同階段培養學生正確的學習習慣。簡而言之，便是分別從學生的預習引導、課堂教學引導以及復習階段的學習習慣培養出發。在學生的預習階段中，教師可以應用微課的方式對本節中知識的重點進行講解，并且對需要記憶的知識點進行提示，使學生能夠提前認識到課程中學習的重點，對需記憶的知識點產生初步的印象。在教學的階段中，教師要引導學生養成主動思考、主動實驗的習慣，通過對自主性學習的培養達到對學習興趣的提升。在學生的復習階段中，教師可以根據不同的復習階段，引導學生應用正確的方式。例如，在階段課程的復習中，教師要善于應用科學的記憶理解規律，避免由于學習時機的不當導致知識記憶的難度增加。在整體性的復習階段，教師要引導學生認識化學學習的知識結構。化學這門課程所具有的邏輯性較為明顯，應用思維導圖的模式可以幫助學生在學習時對知識結構進行梳理，在結構中填充知識細節，形成整體性的認識。

（二）應用多媒體設備教學培養學生的興趣

目前的初中生更習慣于從各種屏幕中獲取信息，這與大眾信息傳播方式有關。另外，多媒體教學設備本身也能將課程的內容呈現得更為詳細。為此，在初中階段的化學教學中，教師要重視對多媒體教學設備的應用。在課堂教學的初期應用多媒體教學設備，引起學生的學習思考興趣。教師可以采取微課、教學視頻、幻燈片等相穿插的方式，引導學生對化學課程內容進行學習。尤其是可以應用一些卡通的化學教學視頻，這種視頻的形式對初中階段的學生仍舊具有相當大的吸引力，可以作為學生在緊張學習中的一種放松，寓教于樂。

（三）應用化學實驗培養學生的興趣

教師要對初中階段學生的成長心理有所了解，這一階段的學生視野得到了開闊，對于外部世界有著較為強烈的興趣，多數學生希望能夠對外部世界進行探索。對于初中化學課程來說，實驗便是為學生提供的最好的探索方式，能夠滿足學生的這種心理需求。以往的教學中，由于教師對實驗的重視不足，僅僅是應用實驗演示的方式，而非引導學生動手實驗，長期下來，不僅使學生喪失了動手能力，而且導致化學課變得十分枯燥乏味。而隨著新課改的不斷普及，教師要避免這種情況的發生，就要吸取過去的經驗教訓。需要注意的是，有些不適合初中學生參與的實驗，教師可以應用多媒體教學設備或者借助其他的電子設備，引導學生通過虛擬的操作，實現對實驗過程的觀察與認識。當然，虛擬操作這種方式，也可以作為學生的課下探索方式，培養初中學生的實驗興趣。最后，在實驗的過程中，教師要重視學生的交流與合作，應用小組合作的模式展開化學實驗，促進學生交流與合作能力的提升。教師在學生的實驗中不要過多干涉，要給予學生充分的實驗自由，讓學生根據自己的能力與化學知識認知程度進行實驗。教師在其中作為學生實驗的監督者，要在學生主動提出問題時，參與其中進行解決。學生的實驗過程完成之后，教師可以根據中自己的觀察結果，對學生實驗中存在的問題進行說明。

（四）應用生活化教學培養學生的興趣

學生的興趣產生通常是從對熟悉事物的認知與思考入手，作為一門學習難度較高的學科，教師想要讓學生認識到化學學科學習的意義，就要應用生活化教學的過程引導學生理解。化學課程中涉及的各種元素類型較多，教師可以應用生活中的常見物質舉例，引導學生從熟悉的認知經驗學習掌握化學物質的特性。此外，一些化學知識還能解決生活中存在的問題，教師可以在課程中適當地插入有關化學知識生活小妙招的知識，引導學生應用化學知識解決生活中的實際問題。教師也可以引導學生對生活的過程進行觀察，思考其中含有的各種化學知識，在課堂中專門設置探討環節，引導學生與其他同學、教師共同探討自己的觀察。

三、結語

總之，在初中階段的化學課程學習中，教師要重視對學生學習興趣的引導，調動學生的學習主動性；在進行課程教學的時候，要找到影響學生學習興趣的因素，并從中找到適合培養學生學習興趣的教學方式，培養學生對化學課程的學習興趣，促進學生學習效率的提升。