小學數學高效課堂的構建路徑研究

■江蘇省灌南縣新安鎮中心小學 相美玲

社會與經濟的發展讓人們的生活水平有了明顯的提高，在目前的社會經濟背景下，各行各業對人才提出了新的要求，所以教育水平的提高是一種必然趨勢。素質教育與新課改的推行，意味著只有構建高效課堂，才能彌補傳統教學模式的不足，為學生提供良好的教育環境。而高效課堂的構建，意味著教師要在課堂上注重學生個性的發展，通過課程標準、教材與學生的研究，采取科學合理的教學策略，不斷優化教學手段，為學生營造輕松愉悅的數學學習氛圍。

一、構建小學數學高效課堂的意義

一直以來我國的教育處于傳統思想的影響下，但是針對目前的發展來說，傳統的教育思想已經無法為當下的教育發展做出貢獻，反而會限制社會的進一步發展，而小學數學作為學生學習的基礎，是他們今后學習的起點，所以要及時認清傳統教育存在的不足之處，進行教育改革，配合新課改工作，同時積極探索新的教學方法，為構建小學數學高效課堂而努力。而高效課堂構建能促進小學數學教學的進一步發展，改善學生被動式的教學情況，提高學生學習的積極性和興趣，從而提高課堂教學效率。從課堂高效性這一點的分析，小學數學課堂效率低，主要是指教師在教學過程中忽略學生學習的主體地位，同時也沒有激發學生的學習興趣。但是高效課堂的構建就是從根本上去打破這一教育僵局，從學生的積極性入手，將傳統的灌輸式教學轉變為交流性學習，讓課堂教學變得更有趣，從而提高課堂教學效率。

二、構建小學數學高效課堂的具體路徑

（一）轉變教學思路

絕大部分小學生的天性都是活潑好動的，所以他們在課堂中注意力很不集中，所以教師實施小學數學教學要靈活轉變教學思路，不能采取單一的傳統教學模式，強制性地灌輸數學的知識。而是要利用學生好奇的心理，將傳統的教學課堂轉變為趣味性課堂，吸引學生的注意力，讓學生對數學的學習產生深厚的興趣。比如教學《加減法》，教師就可以改變以黑板演算的教學方式，從學生的興趣出發，比如利用他們喜歡的動畫人物或食物作為數字加減的例子，通過這樣的教學，能有效吸引學生的注意力，確保他們都能參與課堂活動，從而達到知識教學與思維引導的作用。

（二）充分發揮學生潛能

在實際的課堂教學中，教師要注重激發學生學習的積極性，發揮學生的潛能，鼓勵他們主動思考，養成良好的自主學習習慣。與此同時，教師在教學中還要注意為學生留有自主思考的余地，這樣可以幫助他們更好地理解所學的知識，提高智力水平。比如教學《十的加減法》，就可以通過小組交流或其他交流方式算出10的加減法所有的算式，你可以通過角色扮演的方式，讓學生擔任不同的角色去計算。再比如學習統計的有關知識，教師可以讓學生分組合作，選出不同顏色的五角星，并根據顏色整理和統計，通過這樣的教學，學生的思維能得到最大限度的發揮，而且教學中融入生活元素，也能讓他們具有應用數學知識的意識，將自己所學到的知識應用在現實問題的解決過程中。

（三）合理安排授課內容

學前教育和小學教育相比不夠扎實，所以不同學生之間的知識差距會比較大，因此教師在實施小學數學教育時，首先要做到對學生的實際情況有清晰的了解，進而采取針對性的教學方式和內容。其次在實施教學時不能為了教學目的而加快教學進度，要注重基礎階段的教育，這樣才能更好地開展后期的數學教學。也就是說，只有了解到學生的實際學習情況，才能通過課堂教學與課后的測驗幫助學生學到更多的內容與知識，從而構建高效的數學課堂。教師在實施教學步驟時，必須注意學生的積極性，不能一味打擊，必須予以鼓勵。在安排授課內容時，要實施個性化教學，兼顧不同學習程度的學生，促進學生的全面進步。

（四）創設有效情境

情境教學作為一種現代教學的新模式，能幫助學生在特定的情境中激發他們學習的積極性。事實上一切經歷都會來源于生活和服務于生活，數學教學也是如此，要想構建高效的數學課堂，就要讓學生從生活中去理解數學。比如學習《加減法》，如果僅是進行數字的講解，很多學生都會覺得比較空洞乏味，無法集中精神，教師這時就可以為學生設計他們所熟悉的生活情境，讓學生扮演不同的角色，也是小賣部買賣零食的生活情景。買東西所花的金額與自己剩余的金額之間是有著加減關系的，而通過這種生活情景能更有利于學生的理解和掌握，這樣一來，枯燥的數學知識也會變得簡單，學生學習起來也會倍感輕松。

（五）鼓勵學生質疑

在小學階段開發學生的智力和思維是非常有必要的，所以教師可以在課堂中大膽培養學生的開放性思維能力，鼓勵學生積極發言，敢于質疑，活躍他們的思維，這樣也可以幫助學生在較為輕松的學習氛圍中找到數學學習的樂趣，學會自主思考和解決現實問題。首先教師要為學生提供思考的機會，鼓勵學生主動探究問題的緣由，學會動手動腦去解決問題，在這個過程中，教師還要積極鼓勵學生大膽質疑，敢于挑戰不可能，這樣會進一步激發他們的探索熱情。比如學習平行四邊形與梯形的相關知識，教師就可以先為學生準備一樣的梯形圖形，讓學生根據自己的感覺拼湊。學生在拼湊的過程中，就能清晰地了解平行四邊形與梯形的聯系與區別。在教學完畢之后，教師也可以鼓勵學生進行大膽思考，這些圖形與其他圖形是否具有同樣的聯系？這對提高學生探究能力與培養學生開放性思維也有著極大的促進作用，也能讓學生更容易消化教學中重難點的知識。

（六）借助多媒體展開輔助教學

在新課改背景下，很多小學數學知識難度是有一定加深的，對于小學生來說這些知識都比較抽象，很難直接理解，如果僅僅靠教師的直接講解，學生是很難接受的，所以多媒體就可以作為小學數學的輔助教學手段，幫助學生更好地理解教學中的重難點知識。

三、結語

綜上所述，小學數學課堂的教學具有極強的創造性和藝術性，在教學過程中，必須始終以學生的發展為主創設生活化的教學情境，選擇學生樂于接受的學習方式。只有通過不斷的實踐和總結，才能讓小學數學課堂得到完善和創新，真正提高課堂教學效率，從而構建高效的小學數學教學課堂。