培養(yǎng)解題能力 提高教學效率

河北省石家莊市欒城區(qū)冶河中心小學 宋雪蓮

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多人開始重視小學階段的數(shù)學教學，重視學生解題能力的提高。在考試中數(shù)學的分數(shù)所占比重一直較高，作為一門主要的科目，在家長與教師的眼中都極為重要，受到了不少人的關(guān)注。而在目前的教學中，不少教師開始重視學生的解題速度，不少教師喜歡讓學生通過死記硬背的方式來做題，認為只要將答案背下來就可以了，最終導致學生的思維被束縛，學生的解題能力難以得到真正提高。教學的過程中，教師需要對教學進行創(chuàng)新，使用現(xiàn)代化工具進行教學，使小學數(shù)學課堂變得更加豐富多彩。但是在教學中到底怎樣才能真正在提高學生解題能力的同時，使課堂教學效率得到提高，成為數(shù)學教師需要思考的問題，為了真正提高教學效率與教學質(zhì)量，改善教學策略成為不少教師的方式。

一、小學數(shù)學階段培養(yǎng)學生解題能力的必要性

（一）培養(yǎng)學生的解題能力

小學階段的數(shù)學僅僅只是幫助學生打下良好的基礎，這些基礎能更好地幫助學生進行今后的數(shù)學學習。但是數(shù)學是一門理科學科，與文科類型的學科存在巨大的差異，在進行學習的過程中，自然也對學生的解題思維能力提出了要求。因此，幫助學生培養(yǎng)良好的解題思維不僅對學生今后的學習來說有著重要的意義，對學生今后的發(fā)展也有著重大的影響，不少學生在進行數(shù)學學習時常常出現(xiàn)解題困難的情況，這些學生雖然已經(jīng)對課本中的知識掌握了，但是在練習的時候總是難以提高自身的成績，這樣不僅會對學生的學習自信心造成影響，而且在學習的過程中，學生還可能出現(xiàn)消極被動的情況，最終導致惡性循環(huán)。因此，在開展教學的過程中，教師除了教給學生基本的數(shù)學知識之外，更要重視學生解題能力方面的培養(yǎng)，只有這樣，才能真正幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學習的過程中取得良好的成績，讓其更加積極主動地進行數(shù)學學習。

（二）能有效提高學生的綜合能力

隨著新課程標準的實施與改革，國家開始越來越重視綜合型的人才，在開展數(shù)學教學的過程中，教師需要重視學生解題能力的培養(yǎng)。解題能力就是學生對于知識的實際運用能力，如果能幫助學生提高解題能力，那么學生的實際應用能力也能得到提高。這不僅可以真正達到讓學生將所學知識進行運用的目的，還能幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)。有不少學生雖然計算能力比較強，但是他們的數(shù)學知識并不扎實，在進行解題的過程中很容易出現(xiàn)手足無措的情況，最終導致失分的情況。因此，當培養(yǎng)學生數(shù)學能力的過程中，教師首先需要注重學生解題能力的培養(yǎng)，采取有效的教學策略，提高學生的解題能力，最終使教學的質(zhì)量與效果均能得到提高。

二、將習題與多媒體相互結(jié)合，提高學生的解題興趣

由于在進行傳統(tǒng)的數(shù)學教學時，大部分教師都是采取“填鴨式”的教學方式，學生在學習的過程中被動地接受知識，這種教學模式不僅難以滿足學生的需求，而且在新課程標準中也不適用。因此，教師需要借助其他方式，激發(fā)學生的解題興趣，讓課堂教學變得更加豐富多彩。而在信息技術(shù)的支持下進行教學活動的過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)進行教學，創(chuàng)設良好的教學情境與教學氛圍，并且在教學的過程中，為學生設計一些問題，利用問題來引導學生，從而使學生對相關(guān)的知識產(chǎn)生興趣，并愿意進行深入學習。在進行問題的設置時，需要注意設置的問題要與學生的實際生活有聯(lián)系，與學生生活有聯(lián)系的問題能有效拉近學生與數(shù)學之間的距離，激發(fā)學生的學習積極性。此外，在進行問題設計時需要設計一定渲染的問題，只有這樣才能真正調(diào)動學生的好奇心與學習興趣。

例如：在進行“加法結(jié)合律”的教學時，教師可以首先利用電子信息技術(shù)選擇學生喜歡的《熊出沒》動畫片作為例子。設計一個學生感興趣的問題：熊大有蘋果和橘子共50個，如果想要平均分給光頭強和熊二則需要怎樣分？接著，教師再為學生演示一下如何利用電子信息技術(shù)將自己所想的內(nèi)容記錄下來。通過這樣的方式進行數(shù)學教學，不僅能有效提升學生解決問題的能力，還能使學生掌握電子信息技術(shù)，教學的質(zhì)量便得到了提升。在教學中，教師需要對教學方式不斷創(chuàng)新，將課堂教學變得更加豐富多彩，只有這樣，才能真正提高學生的解題興趣，讓學生在做題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂，最終達到提高教學質(zhì)量與教學效率的目的。

三、將錯題作為教學資源，幫助學生提高解題能力

在教學的過程中，教師不僅僅可以將一些練習題作為教學資源，還可以將學生做錯了的題目作為教學資源進行教學。錯題并不只是做錯的題目，更是一種能幫助學生了解自身錯誤，找到錯誤原因，深化數(shù)學知識的一種教學資源。由于錯題是教學的主要切入點，在其他的資料上都難以找到這樣的切入點，這不僅是給學生創(chuàng)造的良好財富，更是一種有效的教學資源，如果能加以利用，能真正幫助學生得到成長。通過對錯題進行研究，教師很快便能知道學生到底哪里沒有明白，問題在哪里，以及為什么學生上課時已經(jīng)聽懂了基本的理論，做題時卻出現(xiàn)錯誤。通過錯題進行教學，能真正提高教學的質(zhì)量與效果，讓學生感受到學習的快樂。在日常的教學過程中，教師需要有意識地將一些常見的錯題整合起來，并且將其作為錯題庫，通過這些錯題進行教學，提高學生的學習能力。這些錯題不僅具備了很強的真實性，而且通過錯題的步驟，能更好地了解學生的思維漏洞以及對于知識不理解的地方，最終達到幫助學生提高能力的目的。在教學中，教師首先需要幫助學生找出錯誤，并且找到這個錯誤的原因，最終把錯誤解決，這樣不僅能使學生的解題能力得到提高，還能真正幫助學生提高解題能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學階段的數(shù)學教學時，教師除了教學一些基本的數(shù)學知識之外，還需要幫助學生提高解題能力。在應試教育背景下，不少教師雖然重視學生解題能力的提高，但是采用讓學生死記硬背的方式進行教學，不僅會讓學生失去學習的興趣，而且很難真正幫助學生提高解題能力，不少學生的解題能力依舊處于薄弱的情況。因此，在教學時，教師首先需要擯棄傳統(tǒng)的教育理念，以真正提高學生自身的思維能力與解題能力為主，只有這樣才能使學生的解題能力得到真實有效提高。信息化背景下，教師可以通過使用多媒體的力量進行教學，真正達到幫助學生提高解題興趣的目的，通過多媒體與錯題進行教學，不僅能激發(fā)學生的興趣，不斷提高學生的主動性，還能深化數(shù)學知識，真正達到提高教學效率的目的。