本科英語專業大學生常見語法問題探究
——基于英語專業八級改錯部分的分析

裴漢云

（武昌首義學院外語學院 湖北·武漢 430064）

0 引言

在我國過去傳統的中學英語語言教學中，曾十分重視語法教學，在考試中設置大量的語法選擇題或填空題來考查學生，直到此做法導致了大量的學生只會背誦而不會運用，才逐漸減輕了對語法知識的考查力度。進入到大學階段英語專業學習之后，語法課程的學時也十分有限，教學方式也并未有太多實質性的變化。傳統的語法教學以教師講解為主，使得專業英語學習與高中語法學習界限模糊，導致學生積極性不高，語言使用準確性低。（孔令琳，2018）因此英語專業本科生在經歷了長達近十多年之久的英文學習后，仍然對英語語法知識掌握不全面，不牢固。這一問題通過英語專業八級改錯部分的檢測可見一斑。英語專八考試開考至今已經有二十余年，每年參加TEM8考試的考生人數達到20萬以上，參考學校超過800所，其權威性不斷提高，可以說專業八級已被視為各高校英語專業本科教學評估的一項重要指標。專八考試改錯語法考題測試結果并不理想，針對這一現象，作為一名英語教學工作者，需要積極探究其形成的原因。本文就英語專業本科大學生學習中常見的語法問題，結合英語專八考試改錯部分的語法考題進行了簡要的分析。

1 常見語法錯誤

從分析歷年真題來看，英語專業八級考試改錯部分主要是從三個層次進行考查，即詞、句、篇三個層面。其中多數都涉及到語法問題。詞與句的層面上出現的語法錯誤正是大多數學生常見的語法錯誤。經過對近十年改錯題型分析，在詞法上，冠詞、名詞、情態動詞、代詞、介詞及其搭配、形容詞副詞比較級是考查重點；在句法上，主謂一致、時態和語態、非謂語動詞、it句型、定語從句與名詞性從句、倒裝是考查重點。以下部分結合專八真題，分析了筆者在近幾年語法課堂上遇到的最典型、最常見的語法錯誤。

1.1 代詞的使用錯誤

與中文相比較，英文代詞使用機率遠遠高過中文，加上英語語言邏輯性較強的特點，代詞的使用也較中文來說嚴格的多。這導致了中國學生在使用英文代詞時往往會忽略代詞真正所指對象是什么，而出現代詞指代不明的現象。例如2009年真題：In nursery lore,a verse learnt in early childhood,is not usually passed on again when a little listener has grown up,and has children of their own,or even grandchildren.劃線部分如果是中國學生寫作過程中出現的句子，學生往往會寫成their,因為如果我們按原句代詞their來翻譯：當這位聽者在長大以后，他就會有他們自己的子孫后代。“他就會有他們自己的”按中文來看，表達并無大礙。而英語講究上下文一致，講究人稱與數的一致，一旦出現代詞their,則必定指代上文出現過的第三人稱復數，然而上文并未出現過第三人稱復數。經過簡單分析，代詞their所指對象應該是a little listener，是單數第三人稱，故將their改成his。在學生寫作中，代詞使用混亂的現象屢見不鮮，從專八改錯中可以看出其原因還是受到了母語的影響，即中文的代詞使用沒有嚴格的數和人稱一致的問題。

1.2 定語從句的使用錯誤

定語從句是歷年來常考常新的考點，對所描述對象進行詳盡的修飾，除了形容詞或形容詞短語外，我們常用的方法就是運用定語從句或是分詞短語。如何辨別從句，學生一直感覺到很困惑，其實他們需要知道的是從句也是句子，只不過是句子中的句子，而構成英文句子最基本的條件就是具有主語加謂語動詞。不論是判定句子的錯誤也好還是寫作英文長句也好，窂記這一點可以有效地判定錯誤或是寫出正確的長句。例如2008年真題：At the same time the United States split off from Britain,for example,there were proposals that independence should be linguistically accepted by the use of a different language from those of Britain.此句根據英文簡單句擁有主語加謂語動詞的特點，我們不難判斷出there were部分是存在句，而刨去for example,At the same time the United States split off from Britain中United States作主語split作謂語動詞，而句首的at the same time無法起到連接并列分句時所需要的連詞的作用，那么則可以判斷at the same time必定有誤。根據上下文句意判斷，此句中的time則是the United States split off from Britain的時間，因此應將它作為time的修飾對象來看，處理成定語從句，引導定語從句的連接詞是when，將when加在其間即可。定語從句使用錯誤究其原因主要是由于學生對英文從句的理解不夠透徹，讀時無法斷句，寫時不知如果連接從句。

1.3 連綴句的錯誤

筆者發現在語法教學中，無論在課程中如何強調英文并列句之間需要用連詞連接，學生仍然會寫出連綴句。例如2017年真題：The only constant in life is change,the more one accepts one’s strengths and works towards dealing with their shortcomings,especially in the area of communication skills,the better will be their interactions and the more their social popularity.該題中the more……the more是學生十分熟悉的句式，如若牢記英文并列句的連接規則，一旦判斷出逗號前后是完整的句子，答案必定是添加連詞。The only constant in life is change很明顯是具備主謂結構的簡單句，the more……the more又是一個句子，因此在其間加上連詞and便是答案。此考點出現機率十分高，學生寫出連綴句的頻率也相當高。究其原因與漢語母語有很大的關系。因此記憶語法規則，并有意識地運用，克服母語的負遷移十分有必要。

2 對本科英語語法教學的建議

對于本科英語專業的學生而言，具備閱讀長篇文章的能力和寫出長句的實力是十分必要的，因此本科語法教學的方式方法需要不斷地改進。當問及什么是非謂語動詞時，能回答出的同學并不在多數，說明對于大多數語法概念，同學們是知其然不知其所以然。那么在語法課程中，多選取生動的例句來幫助學生了解和理解語法知識，通過理解記憶語法現象而不是灌輸語法規則將會有更好的學習效果。同時其它專業課程比如綜合英語課程，閱讀課程等，在分析文章長句時結合實例復習鞏固語法知識也是很好的選擇。