小學英語教學工作需要細致化

伍倩瓊

（廣州市白云區雙崗小學 廣東·廣州 510000）

隨著教材內容的增加，學生的學習出現了倦怠現象。他們對學習有種老鼠拉龜——無從下手的感覺，成績總提不上來。面對如此的困境，我們教者有責任想辦法去喚醒學生們的學習意識。教師的工作需要細致化，首先要嚴格要求學生，每樣任務向他們說明老師的要求，讓他們逐步培養良好的學習習慣。其次，運用多種方式和渠道，開展豐富的比賽活動，讓學生體驗到英語學習的樂趣是無限的。在我的教學中我一直思索著、實踐著，下面把我的做法與大家一起分享。

1 規范學生的學習行為，端正學生的學習態度

“態度決定一個人的高度。”這句話很有道理。做事態度的好壞決定了一個人取得成就的高與低。“細節決定成敗。”注重細節的人往往容易取得成功。所以從根本上端正學生的學習態度，規范各種學習行為是英語學習取得成效的關鍵。

1.1 教會學生聆聽

向課堂40分鐘要質量，必須要培養學生的傾聽能力，做到認真聆聽教師授課，聆聽同學的發言。還需要令學生明確傾聽任務。帶著問題傾聽，也就是在思考狀態的情況下傾聽才是具有思維含量的。教師應該在學生做出“傾聽”這個動作之前，針對不同的實際情況，為學生提出明確的傾聽任務。例如，在學生發言和演講之后，讓學生們針對學生發言內容和過程進行互相提問，或者讓學生們仔細記錄該學生發言時出現的錯誤，對發言質量進行評價和提出建議，達到有意識培養學生“傾聽”能力的目的。

1.2 教會學生專注

英語的學習中，聽力能力尤為重要。在做聽力練習之前，要求學生做好充分的準備，包括身體姿勢的準備、聽力意識的準備和對聽力內容選項的熟悉準備。多次強調，反復要求訓練。做到坐姿端正，頭手不亂動，認真看題目專心聽力。如發現有學生出現松散的情況，如手托下巴、手托頭、腳沒放平、左顧右盼、眼神飄忽不定等，教師及時糾正其錯誤，聽力時鼓勵學生盡量聽第一遍就能迅速選到正確的答案，三次的機會都不能放棄。讓學生逐漸養成專注的聽力習慣，從而提高聽力的正確率。

1.3 教會學生完整、認真做事

在平時學生的作業來看，經常發現學生出現漏題欠題、丟三落四、字體馬虎、格式錯誤等壞習慣，這些壞習慣正是反映了學生學習的態度馬虎、做事不嚴謹，往往這部分同學的學習成績是不理想的。要想改善這部分學生的情況，老師必須嚴格有技巧地處理這些同學，給他們相應的懲罰并確保能執行，不能只說說就算。多次教育和講道理，他們會慢慢改掉那些毛病。做事變認真了，學習自然就跟上來了。

2 健全小組建設，建立激勵的獎懲機制

學生永遠都是小孩子，他們的行為通常要靠外部力量給予他刺激才能產生動力。為了激發和維持他們的學習動力，老師要想法設法，形成一個激勵機制，做到獎罰分明。我在學期初就向學生說明學習要求以及達到條件的獎勵,和學生形成共識。我把全班同學分成若干小組，選好小組長并做好培訓工作。很多學習任務的完成都要依靠小組長的協助來完成。

我在教學中曾運用過多種形式：表格記分法。設計一張加分、扣分表格，每份表格記錄每個組員加分、扣分。由小組長負責記錄。加分的項目可分為：作業、聽寫、背單詞、背課文、課堂表現、測驗小組平均分等。扣分的項目：欠交作業、違反紀律等。每周小結一次，累計到每個單元測驗完，再進行一個總結。評出最高分的小組，每個組員獎勵一點小禮物。聽寫連續得10個100分能拿到一個作業本的獎勵。單元目標分獎勵：根據每個學生的學習能力，給學生制定成績目標分，當測驗達到給定的目標分能得到一些小禮品的獎勵。同時，小組成員的平均分也是加分的項目。這樣，通過小組合作，小組內成員形成互相督促、互相幫助的氣氛，小組之間形成互相競爭、互相進步的局面，使全體學生形成了一種你追我趕的學習氛圍，在競爭中學習、競爭中進步。

3 明確小組學習的常規要求及操作方法

英語這門學科的特點是要求學生讀、背、記的內容較多，比懶惰的學生對英語產生畏懼。往往他們的成績是很不理想的。所以老師首先要對學生做好心理疏導，教學上的任務要循序漸進，一次不能要求學生太多的內容，盡量把學生的心理負擔降到最低。但要非常明確每個教學環節他們需要完成的任務，而且隨時檢查任務的完成情況。教給學生學習英語的方法模式，久而久之使學生形成任務的條件反射。

我把英語教學中要求學生必須做到的常規工作解剖成幾部分：課前預習、課后背單詞、課堂聽寫、課后讀背課文、課后作業。通過以小組為單位，要求學生按時間按規定完成任務。完成每一項任務在組長的登分表加分。

3.1 課前預習

課前的預習非常重要，我在教學新課文前要求學生做好預習工作：（1）聽錄音。（2）在文中圈出新單詞并標出中文意思。（3）找出文中的短語。（4）把課文翻譯成中文。開始時，學生很難形成習慣，幾乎有一半同學沒做好預習工作。經過教育，對沒有完成此項工作的同學進行適當的懲罰，并且每次做好檢查工作，對完成的同學獎勵一個小印章，這個小印章是后面背誦課文老師打分的憑證。慢慢地學生們都欣然接受了這個做法。

3.2 課后背單詞

記憶單詞要遵循遺忘規律先快后慢的特點，當天學了的單詞當天記好。要求學生到四人小組長處背單詞（通常10個左右），背完在單詞表做上記號，背了在家聽一遍，達到鞏固的作用。對能力不很強的同學多給一天的時間。讓他們有充裕的時間去記。

3.3 堂上聽寫

單詞的累積是很重要的一個環節。聽寫單詞堅持做到每天一聽，昨天家聽的內容就是今天聽寫的內容，讓學生清楚聽寫的內容并能做充分的準備。重視學生每次聽寫的成績，全對的同學老師寫個100分，再上一個“good”,連續拿到10個100分獎勵一個小禮物。有些同學連續拿了8次，第九次不行了，又要重新累積。這樣讓學生意識到記單詞要非常謹慎，同時學生覺得很有挑戰性，很喜歡。這種做法我也是在聽別的老師經驗介紹時聽取的，覺得很好，就拿到自己的教學中來。對聽寫不過關的同學耐心與其分析單詞沒記好的原因，并重聽一遍。這樣學生對記單詞就沒有那么抗拒了。

3.4 課后讀背課文

剛教完新課文，要求同學到組長處過關讀課文，先解決好課文的上口，小組長負責本組同學的過關。只有會讀了才能實施課文的背誦。背誦的內容要分層次對待，好的學生要求全文背誦，基礎較薄弱的同學指定背誦重要的文段。開始時，全班同學兩個一組到老師面前背誦，后來覺得這種方法不可行：人數太多，背完一遍課文需要的時間不少，老師也覺得累，兩個同學一起背誦有一種依賴的情緒。后來改成每班前5名同學一個一個來老師面前背，背完把他們的名字寫在黑板上，其他同學就到這五名同學那背。成為得前五名的同學獎勵一個聽寫的100分，累積在聽寫單詞的獎勵里面。除此之外還要規定每篇課文背誦的期限，通常為教完課文后3-5天。我發現不是越多給時間他們就越背得熟的，他們是有惰性的。

3.5 課后作業

課后作業既是檢查學生對知識的掌握程度，又是檢查學生學習態度的依據。學習態度好的學生，字體工整，條理清晰，正確率高。態度差的學生字體馬虎，丟三落四，正確率低。態度好壞決定了成績的高低。所以教師要重視孩子們作業完成的質量，發現了馬虎的跡象馬上進行教育，端正其態度。對一份優秀的作業不能缺少真誠的表揚，而且定期對優秀作業進行展評，供其他同學學習，同時也是對優秀學生的學習肯定。

4 開展多種英語比賽活動，創設學生展示的平臺

每個孩子都有強烈的表現欲，他的學習成果需要得到老師的肯定。所以教師應根據學習任務在班級舉行豐富的比賽活動，如為了促進學生認真書寫作業，舉行寫字比賽，評出優秀的作品并在課室展示；為了讓學生多記單詞樂記單詞，舉行默寫單詞比賽，評出優勝者給予獎勵；為了提高學生的口語表達能力，激勵學生大膽運用英語，舉行英語講故事比賽。四年級開始滲透英語寫作教學，為提高學生寫作的積極性，消除學生對寫作的恐懼感，在每單元教學任務結束后，讓學生以本單元話題為主題進行寫作，教師批改完畢后，要求學生以寫作材料為文字素材制作一期手抄報，評出構圖漂亮，文字工整的作品在課室內展覽。通過這些活動，使學生從英語學習中獲得成功感和愉悅感，發自內心的體驗到英語學習的樂趣是無限的。

用細心、耐心的態度管理學生的學習，把每一項工作做到細致化，多想法子激勵學生，使學生覺得學習越學越有勁，越學越有意思。只要我們在教學上多花心思，多想點子，學生們的學習潛能可以產生意想不到的效果。