小學中年級趣味輪唱教學實踐探析

鄭 霞

（福建省龍巖市永定區實驗小學 福建·龍巖 364100）

在小學中年級音樂教學實踐中，趣味輪唱是一種行之有效的教學策略。在趣味輪唱的過程中，歌曲的所有聲部都按照同一旋律進行，但是并不是同時出現，而是按照時間的先后順序逐一出現的。各個不同的聲部之間交替出現，相互銜接，最終呈現出較為完美的和聲效果，從而有效提升小學音樂的藝術性特征。因此趣味輪唱不僅是小學生在學習音樂過程中應該具備的基本能力，同時也是推動小學中年級音樂教育發展的有效途徑，值得在小學音樂教學實踐中推廣和應用。

1 在小學中年級音樂教學中應用趣味輪唱教學法應該遵循的基本原則

1.1 啟發性原則

在學生學習過程中，教師不能一味地給學生灌輸知識內容，而是應該積極轉變教育觀念，引導和啟發學生，讓學生在教師的引導下，自己完成對于知識的探索和學習，這不僅能夠有效提升教學效率，而且這樣學習的知識，學生掌握得會更加牢固。因此在教學實踐中，教師應該轉變以往的角色定位，不再主導學生的學習過程，而是結合學生的具體學習需求以及當前的教育發展趨勢，扮演一個引導者和啟發者的角色，讓學生真正掌握學習的主動權，然后通過自己的探索和主動學習，實現預期的教學目標。所以在小學中年級音樂教學中應用趣味輪唱教學法的時候，教師同樣應該遵循啟發性原則，將學習的主動權交給學生，讓學生通過趣味輪唱，深化對于所學知識的理解，實現融會貫通。

1.2 循序漸進原則

在之前的教育環境下，教育觀念和教學方法已經基本健全和規范，并且也形成了較為流程化的教學方法。隨著教育觀念的轉變，這些在傳統教學環境下形成的教學方法已經不能適應當前的教育實踐要求。但是不管在當前的教育實踐中嘗試哪種教學方式，或者對于教學實踐做出怎樣的改進，都需要經過一段時間的探索和磨合，并且每種教學方法是否真的適合應用在具體的學科之中，還需要經過教育實踐的檢驗，因此短期之內要想取得理想的教學效果，是不現實的。所以在小學中年級音樂教學中應用趣味輪唱教學法的時候，教師絕對不能急于求成，盡管趣味輪唱教學法具有比較明顯的教育優勢，但是要想和教學實踐進行完美融合并最終實現提升教育質量的目標，還需要在教育實踐中進行不斷改進和優化。

1.3 實效性原則

高質量的教學結果一直是教師從事教學活動過程中追求的目標，因此在教學過程中所采取的方式方法，其最終目的也在于提升教學質量，推動教育不斷向前發展。而當前的教育環境和之前相比，也發生了明顯的變化，從只關注學生的學習成績，逐漸轉變為綜合素質發展，在這樣的背景下，教師在嘗試教學創新的過程中，對于教學結果的衡量標準也隨之發生了明顯的變化。但不管如何轉變，能否促進學生更好的學習所學知識，實現教學質量的有效提升，一直是評價教學創新的基本標準。所以在小學中年級音樂教學中應用趣味輪唱教學法的時候，教師應該遵循實效性原則，將提高教學質量作為教學創新的主要目標和努力方向，然后以此為基礎，不斷優化和調整趣味輪唱的應用形式，讓趣味輪唱教學真正發揮提高教學質量的實際作用。

2 小學中年級趣味輪唱教學的實踐對策

趣味輪唱教學是一種良好的音樂教學形式，但是要想發揮其實際作用，還需要采取一定的方式和對策，促進其與小學音樂課程較好的融合。

2.1 提高教師綜合素質，深化對趣味輪唱教學的理解

教師是教學活動的主導者，教師教學素質會直接對教學質量造成影響，如果教師的教學素質不高，或者對于教學方法的理解不夠透徹，想要達到預期的教學目標，是存在很大困難的。隨著教育的發展，當前的教育形勢已經發生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經驗和方法開展教學活動，勢必會導致教學出現滯后現象。為了保證教學目標的實現，促進趣味輪唱教學得到更好應用，就需要教師積極強化自身素質，保持一個開放性的學習心態，積極學習全新的教育理念和趣味輪唱教學方法，深刻領會趣味輪唱教學的內涵，以及如何將其最有效地運用到小學中年級音樂實踐教學當中。

例如在教學《頑皮的小杜鵑》的時候，因為本首作品基調歡快輕松，用音樂要素塑造了一只頑皮的杜鵑鳥形象，學生應當在“咕咕”的發聲練習中唱出歡快之情。在歌聲處理這一環節，教師可以設計捉迷藏游戲：教師將六個號碼編號為“1、2、3、4、5、6”，悄悄交給六位學生，并告訴他們，手中的編號代表他們要唱第幾個“咕咕”。在合唱過程中，唱到第一個“咕咕”時，其余學生停下來，聆聽拿到編號1的學生發聲，并猜測是“哪只杜鵑”在唱。找第二只、第三只“杜鵑”時，全班從頭唱，正確找出“杜鵑”同學，將杜鵑頭飾交給唱“咕咕”的學生，直到全部找出“六只杜鵑”為止。通過這種趣味輪唱的游戲方式，學生對聲音的敏感度得到了提升，同時提高了注意力。

2.2 明確小學中年級音樂教學目標，提升趣味輪唱教學導向性

盡管在當前的教育發展趨勢和全新教育理念的指引下，一直倡導學生自主學習，賦予學生更多的自主性和學習自由，但是教師的作用仍然是非常關鍵的。在以往的教學實踐中，不管是教師開展課程教學，還是學生進行學習活動，都是圍繞考試成績提升這一目標進行的，整個教學和學習活動有著明顯的導向性，所有教學措施和教學計劃都是為了目標的實現服務的。但是隨著教育觀念的轉變，學生在學習過程中的自主性更強，考試成績在學生整個學習過程中的比重被逐漸降低，而學生綜合素質的提升和發展受到越來越多的關注，這就導致很多情況下，教學目標有些模糊和淡化，學生擁有了更多的自主權，但是卻不能有效把握學習方向，這也是教學觀念轉變過程中必須要經歷的磨合過程。因此在小學中年級音樂教學中應用趣味輪唱教學的時候，首先應該制定明確的教學目標，在此基礎上，通過趣味輪唱教學改進教學形式，從而達到提升小學音樂教學質量的作用。比如教師在講解《老爺爺趕鵝》這節課的時候，首先需要明確教學目標，讓小學生通過這節課的學習，掌握這首歌的唱法，同時學習一定的韻律知識，注意“a”的口型以及第二聲部的準確唱法。之后，教師可以通過趣味輪唱的方式，引導小學生逐步開展這首歌的學習，將色塊中的節奏唱得更加準確，實現最終的教學目標。

2.3 運用趣味輪唱教學豐富小學中年級音樂教學形式

在實際的教學過程中，教學手段的豐富與否，會在很大程度上影響最終的教學效果。但是教學手段的豐富性是建立在有效性的基礎之上的，如果教師采取的教學方法缺乏有效性，單純的流于表面形式，反而會對之前的教學活動帶來負面影響。因為小學生正處于成長和智力發育的關鍵時期，因此多樣化的教學手段往往更能夠吸引學生的注意力，注意力提升了，教學質量自然就會提升。以往的小學中年級音樂教學實踐中，單一枯燥的灌輸式教學方式被廣泛采用，在這樣的教學模式下，學生很容易產生厭煩心理和抵觸情緒，學習也都是迫于外界壓力的，因此學生的主觀能動性沒有得到有效調動。所以在之后的小學中年級音樂教育實踐中，教師應該通過趣味輪唱教學的運用，豐富小學中年級音樂教學形式，優化課堂教學內容，充分調動學生學習的主觀能動性，摒棄單一枯燥的教學方式，積極創新，讓單一的課堂教學變得豐富多彩，將學生的注意力吸引到課堂上，進而提高小學音樂的教學效率。例如教師在《美麗的黃昏》這節課的教學實踐中，可以將小學生分成不同的小組，然后在將歌曲的聲部都按照同一旋律進行安排，在實際進行演唱的時候，讓學生按照之前的分組逐一演唱，這樣就很好地運用了趣味輪唱教學，訓練了學生唱歌時候的呼吸運用技巧，同時增強了小學生的參與積極性，在此過程中教師也可以讓學生采用分聲部的演唱方式輪唱歌曲，這對于教學質量的提升是非常重要的。

3 結語

綜上所述，在小學中年級音樂教學實踐中，教師應該有一個良好的教學創新理念，在意識到傳統教學模式缺陷的基礎上，積極豐富教學內容，在充分領會趣味輪唱教學特點的基礎上，將其有效地融入到平時的小學中年級音樂教育實踐中，將小學中年級音樂教學優化整合，最大限度地發揮趣味輪唱教學的積極作用，切實提升小學中年級音樂教學的實效性，提高小學生的音樂素質。