廣東省中職幼兒園教師專業發展的有效途徑與方法

蔣 慧 林 瓊 高悅佳 方舒宜 陳曉泓

（廣東省外語藝術職業學院 廣東·廣州 510000）

0 引言

隨著社會經濟和科學技術的不斷發展,幼兒學前教育愈來愈被人們所重視，在"科教興國"的戰略背景下,教育部門也日益加大了對學前教育師資力量的重視。同時，隨著學前教育實踐的不斷深入，人們對學前教育的關注逐步從數量轉向質量，不斷提升學前教育發展質量成為學界的普遍共識和家長的普遍訴求。因此，廣東省中職學歷幼兒園教師發展過程中存在門檻高、專業素質偏低、保障支持體系不完善等問題，面臨著巨大的挑戰。此研究為中職學歷幼兒園教師指明發展方向，提供建設性建議參考。通過與其他學歷幼兒園教師進行對比分析，從而探尋中職學歷幼兒園教師專業發展的獨特性，有助于廣東省幼兒園教師專業發展理論的建構和發展，形成最具廣東特色的中職學歷幼兒園教師專業發展理論，為廣東省中職學歷幼兒園教師專業發展提供有效途徑與方法。

1 廣東省中職學歷幼兒園教師專業發展受阻因素

當前，廣東省中職學歷幼兒園教師的發展受阻因素有以下幾個方面：（1）有關于幫助提高中職學歷幼兒園教師學歷的相關政策尚未完善，隨著幼兒教育行業在幼兒園教師招聘時，對教師學歷要求的門檻提高，中職學歷幼兒園教師無法滿足學歷要求，又缺少提升學歷的有效途徑與方法。（2）中職院校在過去對學前教育專業的課程設置存在與當今社會幼兒教育行業發展脫節的情況，導致當前中職畢業生面臨在幼兒教育行業就業時無法滿足課程要求與幼兒園教學活動需求，即打擊了中職學歷幼兒園教師的就業信心又使幼兒園缺乏全面發展的師資力量。（3）學前教育專業技能培訓機構參差不齊，培訓課程安排缺乏針對性與合理性，部分機構出現培訓亂收費、培訓師資混亂、課程設置較局限等情況，無法切實滿足中職學歷幼兒園教師所望提高的專業素養需求及專業技能要求，大大縮減了中職學歷幼兒園教師的發展動力與空間。（4）部分中職學歷幼兒園教師對職業發展規劃不明確，自身存在因片面認為幼兒教育行業發展空間不大、日常保教工作繁瑣、分工不明確等原因，工作態度呈現按部就班的形式、缺少創新精神和探索實踐意識，不追求專業上的主動發展，專業能力停滯不前。

2 廣東省中職學歷幼兒園教師專業發展有效途徑與方法

2.1 加大政府力度,為中職學歷幼兒園教師提供更好的政策支持

（1）根據我國中職學歷幼兒園教師的發展需求，政府在進一步擴大學前教育數量供給的同時，也需多關注“質”的發展。時刻關注和支持中職學歷幼兒園教師的專業發展需要，不斷提高中職學歷幼兒園教師的專業素質和專業能力，使中職學歷幼兒園教師能夠更好的在幼教行業立足。

（2）中職學歷幼兒園教師專業發展需要政府提供相關必要的制度政策支持和經費保障，相關教育行政部門可以建立中職學歷幼兒園教師專業發展資金整合機制，使專業發展經費來源更加的多元化、豐富化、針對化。

（3）其次，可多提供升學平臺機會，建立和完善中職學歷幼兒園教師繼續教育學習機制，為幼兒園教師的學歷晉升和專業培訓提供渠道和平臺。

2.2 完善園本支持體系，為中職學歷幼兒園教師提供更好地發展前景

（1）幼兒園要立足園所和中職學歷幼兒園教師面對的發展實際問題，建立和完善促進中職學歷幼兒園教師專業發展的園本制度，為中職學歷幼兒園教師專業發展提供相應的經濟和制度保障。完善且合理的園本支持體系有利于規范幼兒園教師的整體專業水平，同時也可為中職學歷幼兒園教師提供發展動力。

（2）提高教師的培養培訓質量。以幼兒園為單位，送教上門，通過對中職學歷幼兒園教師開設繼續教育培訓及培訓考證的計劃，提升中職學歷幼兒園教師的能力，也讓中職學歷幼兒園教師理論知識得到不斷地填充。

2.3 培訓機構自身改革創新，為中職學歷幼兒園教師提供強有力的平臺

（1）廣泛與國內相關開設學前教育專業龍頭高校職業院校密切合作，邀請國內相關機構的學前教育以及早期教育行業專家，針對中職學歷幼兒園教師的需求以及對學前教育師資隊伍建設的要求，共同開發相關的考核標準、課程標準等一系列標準體系，在解決中職學歷幼兒園教師就業和發展上充分起到引進的作用。

（2）企業自身的定位以及管理制度要明確，一個企業定位清晰才會有立身之本,培訓機構是作為學校教育有益的必要的補充。不做虛假宣傳，不做虛假承諾，誠信經營。

（3）深抓教學，做好服務，提升口碑。要提升品牌影響力，核心還是要深抓教學。抓好教學的基礎上，必須做好服務，這樣學校的口碑才會得到最大化的傳播。

（4）開拓創新，緊跟時代潮流。在教學資源上除了傳統的面授課，開設微課、視頻、資源庫等數字化學習資源，形成新形態一體化教材，努力適應新技術背景下的線上線下混合式學習，綜合考慮受益群體工作的特殊性以及分布的廣泛性。

2.4 中職學歷幼兒園教師通過提高自身專業素養，為自我發展奠定基礎

（1）中職學歷幼兒園教師應先明確自身的專業發展規劃和發展意識，它是教師專業化發展的前提和基礎，不僅可以為自身指明前進方向，也可促使教師不斷完善自我，實現自我價值；

（2）自主培養良好的職業道德，以滿腔熱情投入于幼兒教育，教師職業道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質，促進了教師認識、教育、調節專業發展的作用；

（3）樹立正確的兒童觀、科學的幼兒教育觀,提升專業知識素養，精心備課，時刻注意理論和實踐的有機結合，扎實的專業知識素養是組織好一日活動的保證，只有不斷提升專業知識素養，才能保證在一日活動中做到心中有數、從容應對；

（4）終身學習，提升學歷，不斷反思與總結，積累總結教育教學經驗，并探索、研究新方法，當然，在積累教學經驗的過程中，我們也要注意應持之以恒，不能操之過急；不迷信權威，要敢于創新；應及時總結使之系統化。

3 結語

綜上所述，面對廣東省中職學歷幼兒園教師發展受阻因素，應從政府與社會、幼兒園園方、培訓機構、幼兒園教師自身四個層面入手，政府應切實完善相關提高學歷機制與提供有效方法與途徑，有效解決學歷門檻受阻困難，政府可在經濟上給予幼兒園大力支持，加強城鄉統籌規劃，推進幼兒教育、改善幼兒園辦學條件，提高幼師的工資福利待遇。政府作為在培訓中強而有力的監管部門，應加強監管力度，發揮其職能作用。各幼兒園教師職前培訓機構和學校可以進行教育資源整合、創新培養模式、完善課程體系、增強實踐教學，運用多維度的改革策略，提升幼兒園教師職前培養的水平，促進學前教育事業的健康穩定發展。目前講座和交流作為當前幼兒園教師職后培訓的主要方式，途徑與模式過于單一，可鼓勵幼兒園定期組織讓中職學歷幼兒園教師進入高校進行深造學習，鼓勵中職學歷幼兒園教師提高學歷，或邀請專家到園開展培訓活動，分期分批派遣教師參加短期培訓，減少時空安排阻力。幼兒園教師在職前培養應根據實際情況，提前做好職業規劃，確定目標、完善提升措施與體系等，也應積極參加專業學術研討會，積極組織園本培訓等等。增強我國幼兒教育事業的師資力量，成為教學能力強、綜合素質高的幼兒園教師隊伍中的一員。最后，在廣東省內，結合嶺南文化教育的幼兒教育稀少，多方應該共同提高弘揚嶺南文化、將嶺南文化融入到幼兒教育中。