“微時代”大學生思想政治教育的有效路徑

李光輝

（廣西理工職業技術學院 廣西·崇左 532200）

目前，隨著互聯網科技的持續發展，給社會各類業的發展提供了新的機遇與挑戰。以微信、微博等社交新平臺或者新媒體為基礎的新興微時代的到來，推動了社會的發展更加快速與持續。高校在對大學生進行思政教育時，必須要解放思想、與時俱進，結合微時代的發展特色，不斷優化與拓寬思政教育路徑，推動思政教育效果與水平得到更好提高。

1 微時代背景下探索思政教育路徑的重要性分析

在微時代的背景下，高校傳統的思政教育模式已經不能符合時代發展的要求，高校必須要結合當前思政教育的具體現狀與特征，充分利用微時代的發展技術與特色來拓寬思政教育路徑，豐富思政教育的形式與內容。與此同時，在網絡信息技術持續發展的大時代下，網絡中有著豐富且多樣化的信息，其信息傳播速度非常快，這會對高校傳統思政教育方式產生很大的沖擊與影響。我國在建設特色社會主義過程中，對于優質人才的需求非常高。而在培養優秀人才過程中，思政教育是不可或缺的重要內容與學科。運用微時代下較為高效的思政教育方法，能夠更好地突破傳統思政教育形式的局限與不足，使得傳統思政教育方式與內容上的桎梏得到更好地破除，從而實現高校思政教育的良好發展。此外，高校將思政教育的模式、內容與方法和網絡微時代、微技術等進行有效結合，能夠更好地調動和激發學生學習的能動性與積極性，促進學生潛力得到有效地挖掘，促進高校大學生優秀的政治素養以及綜合能力得到更有效地塑造與提升。

2 分析高校思政教育的局限性

目前，思想政治是高校育人育才的主要內容。但是由于教育思路、方式與方法的局限與落后，在教學方案與規劃的安排上缺乏一定的先進性與科學性，使思政教育的工作無法高效開展與進行，不利于調動和激發學生學習的興趣與能動性，最終影響與制約了思政教育效果與品質的更好提升。

與此同時，傳統的思政教育模式比較局限和單一，一味的運用模式化的教學方式來展開教學，學生學習的積極性不易被激發和挖掘出來，學生參與思政課程或者活動的主動性不足，導致思政教育效果并不理想。

此外，很多教師善于運用傳統思政教育模式，對于靈活運用信息技術來輔助思政教學的能力不足，同時也缺乏對教師展開信息化教學相關的培訓工作，使得教師思政教育能力與水平不足，這也是制約高校思政教育質量快速提升的另一弊端。

因此，通過對當前高校思政教育具體現狀的認知與了解，能夠更加知曉當前高校思政教育存在的問題和不足，從而實施更有針對性的教學方法，拓寬思政教育的具體路徑，增強思政教育的實際水平。

3 探究基于微時代的高校思政教育路徑

為了能夠更好地探究思政教育的有效路徑，增強微時代下高校思政教育的效果與品質。高校要引導與鼓勵教師轉變思政教育理念、拓寬教育路徑與思路，有效運用微時代的資源來豐富思政教育內容，促進思政教育性、效率性的更好提升。下面對微時代背景下的大學生思政教育有效路徑展開具體的探究與分析：

3.1 重視信息技術的充分運用，挖掘網絡教育資源

在微時代的前提與背景下，高校在進行思政課程教育時，可以充分借助網絡中豐富的教育資源，了解每天的新聞天下事，對于當今的時政熱點以及大事件等進行掌握，并將其豐富到高校思政教育資源與內容中，為思政課程的更好教育提供良好地保障。與此同時，教師可以運用微課堂、微動漫或者電影、視頻等形式來拓展教學，其內含豐富的圖表、文字、視頻等信息化資源，利用其展開思政教學，能夠更符合大學生學習的心境，更易于調動和激發學生學習的動力，還能夠豐富思政教育課堂，增強教育效果。此外，在運用信息技術來豐富思政教學時，教師也可以通過微信、QQ等媒介方式來了解學生學習的動態，深入的了解與掌握學情，使得教師的思政教學變得更具針對性與科學性，更易于提升思政教育質量。

3.2 重視教學環境與形式的優化

傳統的思政教育課堂上，教師的教學思路、行為會受到一定的約束和限制，同時學生學習思政知識與內容也會受到人數、場地、時間等的限制，阻礙教育成果的呈現。鑒于此，高校要重視教育氛圍與環境的創設與優化，形式的豐富與創新，運用微媒介來優化校園環境，運用微視頻來傳播正向、積極價值觀與內容，從而在環境上給學生塑造良好的學習環境與氛圍，使得學生在耳濡目染、潛移默化中更好地樹立正確的價值觀念與思政意識，鍛造與提升大學生優秀的思政品質與內涵。此外，在微時代下，教師也可以引導學生通過電腦、智能手機等方式來學習，促進思政教育方式更加靈活，學習方式也變的更加多樣，促進教育教學時效性的更好提高。

3.3 通過微媒介來和諧師生關系

在以往的思政教育課程上，很多學生與教師之間存在著很大的距離，教師不愿意主動去和學生溝通交流，同時學生也畏懼教師，也不愿意去主動找教師談心，表達自己的思想和情緒。而在微時代中，運用微信等互聯網方式來拓寬教育路徑，教師可以通過微信與學生勤溝通、多交流，通過觀看學生的朋友圈等，能夠對學生的心態、情緒等進行了解，這樣教師就能夠及時地與學生進行溝通和交流，掌握學生的思想動態，糾正學生的錯誤思維，將正確的思想政治思維與理念傳播和灌輸給大學生，提升大學生的思想政治高度與素養。與此同時，在信息科技比較發達的時代，高校以及教師要以引導學生多和教師進行溝通，通過微信、電話、QQ等方式都可以與教師取得聯系，并將自己的思想等跟教師說一說、談一談，遇到迷惑或者困難也可以跟導員交流，和諧學生與教師或者導員之間的關系，從而引導與幫助學生樹立正確的價值觀，增強學生思政素養與品質。

3.4 重視教學模式、教學路徑的創新與拓寬

由于微時代具有信息傳播速度快、信息量大且內容十分豐富等優勢和特征，借助微時代的發展優勢與特征，不斷豐富與創新教育模式，促進教學路徑的更好拓寬，這與新時代的大學生學習思維相契合，還能夠更好地挖掘學生的內在潛力，滿足學生持續發展的實際需求。教師可以運用微課、慕課等教學方式，將最新的時事政治和時政要點融合到思政教育內容中，也可以破除傳統思政教育模式中的局限與禁錮，運用時政案例分析、微課視頻教學等方式，激發與培養學生思政品質與內涵，推動高校思政教育的質量得到更好提升。

4 結語

綜上所述，在微時代前提下，高校教師在開展思政教育工作時，要從行為上、思想上進行改變與革新，堅持與時俱進、開拓創新，秉承先進的教育思維和理念來拓展教學，充分運用網絡信息技術優勢，不斷探索出思政教育新的路徑、方法與新思路，促進高校思政教育的滲透力、作用力得到更好提升，發揮出思政育人的效果。與此同時，通過對高校思政育人現狀與局限性的全面認知與了解，掌握微時代下的教育理念與方法，能夠更好地轉變與改革思政育人的局面，不斷培養與鍛造優質人才。