德育教育視野下大學生職業素養與就業能力研究

余 妍

（中原工學院 河南·鄭州 450007）

1 大學生職業素養與就業能力現狀分析

1.1 大學生職業素養與就業能力培養的重要性

職業素養是指人們在職業中體現出來的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等綜合品質，職業素養是一個人在職場中成敗的關鍵因素。就業能力是指大學生在求職過程中所具備的滿足就業需要的各種綜合求職技能。大學生良好的職業素養以及就業能力是其在面臨嚴峻的就業形勢、實現自我價值的必要條件，但是當前我國普遍存在大學生職業素養低，或者當前大學生所具備的職業素養和當前企業招聘人才所要求的職業素養不匹配的困境，導致就業市場供求不平衡，就業困難。所以提高大學生職業素養及就業能力，以滿足企業用人需要提高大學生就業競爭力十分必要。

1.2 當前大學生職業素養和就業能力現狀

當前大學生就業形勢嚴峻，一方面是我國宏觀就業形勢面臨眾多壓力，另一方面則是大學是學習專業知識的關鍵時期，但當前社會存在較多誘惑，愈多負面價值觀、世界觀等在很大程度上干擾了學生的學習生活。部分學生將大量時間用于不必要的浪費，導致其專業知識掌握較差，嚴重影響了其綜合素質、職業素養以及就業能力的提高。其中大學生就業能力不足表現為對個人定位及就業理念存在偏差、專業能力不足、自主學習能力差、實際鍛煉和實踐技能較弱、缺乏職業規劃等，需要進一步加強學業引導、明確專業方向、強化提高職業能力。

2 德育教育應用及重要性分析

2.1 德育教育與大學生職業素養和就業能力的關系

在我國的教育方針中明確規定：“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，其中“德”居首位；教育德為先，做事先做人。由此可見，“德”育的重要地位，德育教育是提高大學生職業素養和就業能力的基礎和前提。通過德育教育的導向、動力和保證作用，高度重視大學生就業能力的培養，從強化課程體制改革、加強創新創業教育等教育培養方式引導學生正確認識自我，找準職業發展定位；引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，糾正認知偏差，提高職業道德素養；幫助大學生在求職中樹立良好的心理素質，在求職中樹立自信心和進取心。

2.2 德育教育在當前大學生職業素養和就業能力中存在的不足之處

當前高校在德育素質同大學生職業素養以及就業能力方面效果并不明顯，其是受到很多因素影響，仍存在不足之處。第一是欠缺科學課程體系，目前德育教育形式在教學方法和手段上較為單一，主要以理論授課形式為主，專業課程設置等內容過于理論抽象化，不能夠較好地與當前的職業素養和就業能力相關實際問題有效結合，難以培養出滿足市場發展需求和具有強大面對復雜情況良好應變能力的人才。第二是高校普遍重視程度不夠，目前關于德育教育在大學生職業素養和就業能力問題研究上的探索相對較少，部分高校并未將其整合納入到課程體系之中，重專業而輕德育，不能在校園環境中營造良好的德育教育氛圍。第三是教育方式不夠全面，相關德育教育理論研究未能充分地作用于實踐工作。部分高校雖開設了相關的大學生創業就業指導課程，但是僅僅局限于淺層，忽略了德育部分在創業就業指導中的作用，未開展更深層次教育工作，因而相關課程設置達不到預期的作用效果。

2.3 就業市場對于大學生德育素養需求的緊迫性

經濟全球化的發展和社會逐步向網絡信息時代轉型，科技革命給大學生帶來的除了更加便利的生活條件，也伴隨著網絡帶來的多重文化的交匯碰撞，不同道德觀念、道德情感以及行為帶來的影響加劇了大學生道德發展的矛盾性和復雜性。總體來說當代大學生道德素質現狀的主流是健康向上的，但也確實存在一些不容忽視的問題，如價值取向趨向于功利化、社會責任意識淡薄、自我意識過于膨脹等。當前高校在學生的職業素養和就業能力培養的教育方式上存在明顯的單一化現象并且缺乏全面性，就目前就業緊迫性的局面來說僅僅開展就業指導工作是遠遠不夠的，高校急需現身說法、身體力行，立足于市場與企業需求，強化大學生德育素質教育。大學生德育素質水平是其思想行為的基準，為增強其社會生存能力，高校需在德育教育中引導大學生具備對社會起到引領和示范作用的基本道德素質，練就面對激烈競爭、充滿挑戰的現實社會基本的判斷能力以及強大的心理適應能力。

3 德育教育視野下大學生職業素養與就業能力培養擬解決的主要問題

3.1 拓寬思路，積極發揮德育教育在大學生職業素養和就業能力中的思想引領作用

將大學生德育教育同和諧社會要求相結合，增強大學生的理想信念教育、素質拓展教育、道德認知教育、思想品質教育、學風教育、創新創業教育、擇業教育等，營造良好的環境氛圍，整體提升大學生道德標準和意識品格。

3.2 拓寬方法，積極發揮德育教育在大學生職業素養和就業能力中的教育引導

開展專項教育政策，針對不同年級不同專業不同學習水平不同性格的學生進行分階段、分層次、分環境進行教育引導，全力減弱大學生理想目標與現實社會之間差距的不適應情況，緩解大學生創新激情與基本功不足之間的矛盾，處理好大學生張揚個性與整體和諧之間的關系，在理論課的教育引導中開設思想政治教育課與就業指導課有機結合的新課程，發揮思想政治教育的課堂教育。開展德育培養模式調研，針對我校大學生的德育與職業就業能力結合進行了解，探尋現狀、問題和學生期望，針對調研結果進行針對性方案設計。

3.3 拓寬平臺，積極發揮德育教育在大學生職業素養和就業能力中的主導作用

德育教育與大學生職業生涯規劃兩者相輔相成，始終堅持將德育教育同職業素養與就業指導有機地融入課程教學、校園活動以及大學生創新創業教育中，把大學生職業生涯規劃貫穿于提升大學生職業素養和就業能力過程之中。同時，借鑒國外經驗，在各個高校內部應當結合學科特色、學生特點等增設綜合職業測評體系系統讓學生能夠更有針對性的擇業就業。加大優秀創新創業實例的宣傳力度，鼓勵學生創新熱情，激發學生創業就業自信。創新校企合作模式，搭建校企合作平臺，讓企業文化走進校園文化，讓企業職業素養標準走進課堂，兩者互相融合，營造良好的校園氛圍，提前實現學生職業素養和企業素養的接軌。

4 結束語

在社會步入新時代的背景下,高校作為人才培養的主陣地,需肩負起時代的重任，全方位考察培養符合時代發展的能力型素質型應用人才。新德育就業模式以大學生德育教育思想引領為理念，職業生涯規劃為主線，配合以創新型就業指導課程從線上、線下兩方面進行綜合把控，將大學生專業能力基礎性教育同培養與構建社會主義和諧社會相適應的合格建設者和接班人的培養目標相結合，針對大學生存在的思想道德方面困惑及其他多方面問題進行解答，提供一個全方位、多元化的高校教育平臺，實現學生就業能力和職業素養的雙重提升。