小學英語繪本教學探究

李 翔

(山東省青島金門路小學 山東青島 266000)

繪本主要是指一些包括文字與圖片的讀物。對于小學英語課堂教學而言，繪本是一項非常重要的教學工具。教師通過高效地開展英語繪本教學，能夠進一步提升英語課堂教學效率與質量，保證學生閱讀理解能力、邏輯思維能力與讀圖識字能力等多項綜合能力的有效培養。這對于學生今后更好地開展英語學習具有著極其重要的促進作用。為此，在小學英語教學過程中，教師就需要及時更新英語教學理念，落實有效的繪本教學策略，以此保證小學英語課堂教學任務的順利完成，為學生形成良好的英語綜合素養打下扎實的基礎。

一、借助信息技術進一步凸顯繪本的生動性與有趣性

因為小學生的注意力集中度相對較低，所以即使是有趣的繪本教學，學生也很容易出現走神而脫離課堂學習思維的情況。為了進一步集中學生在英語學習過程中的注意力，教師在教學過程中就可以運用信息技術進行輔助教學，以更進一步凸顯繪本教學的生動性與有趣性，讓學生能夠始終處于一個高度集中的狀態下進行英語知識的探究與學習，以此保證小學英語繪本教學的順利開展。例如，在學習外研版英語四年級上冊《Can I have some sweets？》時，教師在教學前就可以根據教學內容創設一個西方萬圣節的有聲繪本故事，在課堂上讓學生在有聲的繪本故事觀看過程中了解西方萬圣節的習俗并掌握重點句型“can i have some...？”“yes，of course.”“here you are./sorry，you can't”。教師通過利用信息技術創設有聲的繪本故事，能夠將繪本以更生動形象的形式展示給學生，為繪本教學增添更多的趣味性，更進一步集中學生在課堂上的注意力，進而保證繪本教學效率，加快小學英語課堂教學任務的高效完成。[1]

二、通過相關的繪本問題明確學生的繪本閱讀目的

繪本教學非常符合小學生對新鮮有趣事物好奇的心理，但是，由于小學生自制力較差，他們在英語繪本學習過程中很容易僅僅被有趣的繪本畫面給吸引，而忽略了英語學習的任務。面對這樣的情況，教師在教學過程中，就可以通過相關的提問來明確學生的繪本學習方向，讓學生在被有趣的繪本故事集中注意力的同時，還能高效完成英語學習任務，以促使繪本教學價值得到有效發揮。例如，在學習外研版英語五年級上冊《Did you come back yesterday？》一課時，教師在教學過程中就可以給學生制作一個談論假期生活的繪本故事。為了保證學生的繪本閱讀質量，教師在課堂上引導學生進行繪本故事閱讀前，就可以提前給學生布置相應的繪本閱讀任務，讓學生帶著任務進行繪本故事的閱讀，這樣就可以明確學生的繪本閱讀目的，保證學生的繪本閱讀質量。比如在學生進行繪本閱讀過程中，教師可以讓他們說一說繪本故事中的人物都在假期做了哪些事情？如何用英語敘述過去發生的事情？試著總結繪本故事中的動詞或動詞詞組等等。教師通過給學生布置相應的繪本閱讀任務，可以讓學生在有趣的繪本故事閱讀過程中收獲到更多有用的英語知識，促使小學英語教學在繪本的推動下得到更高效的開展，進而讓繪本教學的價值意義得到更大程度的發揮。[2]

三、開展有趣的繪本活動活躍繪本教學氛圍

雖然繪本閱讀可以有效地集中學生的注意力，但是如果教師不注重繪本教學方式的創新，長期實施統一的繪本教學模式，也很容易讓學生在學習過程中產生疲勞感。在小學英語繪本教學過程中，教師就可以開展有趣的繪本活動，活躍繪本教學氛圍，讓學生能夠對繪本學習始終保持著新鮮感，以此保證學生的英語學習狀態，推動繪本教學更進一步的開展。例如，在學習外研版英語六年級下冊《I want a hot dog，please.》一課時，教師在教學過程中就可以將該篇課文制作成有趣的繪本故事，并帶領班級里的學生開展有趣的繪本扮演活動。在課堂上，教師先將班級里的學生分成不同的小組，然后引導學生以組根據繪本內容開展角色扮演活動，比一比看哪一個小組的表演最生動有趣。教師通過開展有趣的繪本活動，不僅能夠為學生營造一個輕松愉悅的繪本學習氛圍，讓學生更好地融入到繪本學習中來，還能讓學生在具體的語境中學習英語知識，達到進一步提升學生英語知識運用能力的目的，促使繪本教學任務得以更高效的完成，進而推動學生英語學習的更高效開展，實現學生在英語學習過程中的綜合性成長。[3]

四、結束語

總而言之，繪本教學的高效開展不僅豐富了小學英語課堂教學內容與形式，為小學英語教學插上了騰飛的翅膀，還讓學生更進一步地感受到英語語言的魅力，有效地激發學生英語學習的興趣，保證學生英語學習質量與效率的有效提升。因此，在小學英語教學過程中，教師就一定要與時俱進地更新教學理念，通過不斷地實踐與探究，挖掘更多英語繪本教學的有效策略，為學生營造一個更優質的英語學習平臺，進而保證小學英語教學任務的順利完成。