人文精神在高中語文教學中的滲透

沙依蘭古麗·哈吉木拉提

(新疆阿勒泰地區青河縣高級中學 新疆阿勒泰 836500)

在高中時期，學生已經開始覺醒自我意識，思維方面得到有效的發展。在高中語文課程中，教師需要加強對學生的引導，以學生為核心，關注學生在學習中的心理狀態，積極進行對各種人文思想的滲透，形成有效的人文教學氛圍，對學生進行潛移默化的熏陶教育，促進學生人文素養的培養。因此，教師在語文課堂上需要充分利用各種教學手段，開發語文人文教學資源，讓學生在學習過程中了解人文精神的意義，從而培養學生的文化素養和精神風貌，促進學生的全面發展。

一、人文精神在高中語文教學中滲透的重要性

（一）人文精神可以有效提高語文教學質量

在目前的高中語文教學中，教師對學生進行教育，不能僅僅關注學生的學習成績，而是需要對學生進行各方面的教育培養，讓學生獲取全面的培養。但是，在目前的教育中很多教師都受應試教育的影響嚴重，為了應對高中考試，不少教師在課堂上著重對學生進行考試技巧和考試內容的教育傳授，讓學生通過有效學習提高自身的成績，而沒有對學生的課堂興趣、個性意志和學習能力進行教學，影響了語文教學的人文性，不利于語文課堂教學質量的提高。

（二）人文精神可以促進學生的身心素養培養

在高中階段的學生大多處于青少年時期，這個階段的學生智力和思維水平還沒有完全發展成熟，在面對外界的誘惑時很難形成正確的判斷，進而給學生造成不良的影響。語文課程就是對學生進行思維教育的重要途徑，可以對學生的人生觀和價值觀的形成產生重要影響，因此，教師可以在語文課堂上進行對人文精神的滲透，利用語文教材中的各種思想，形成對學生潛移默化的教育氛圍，對學生的精神世界進行積極的引導，促進學生身心素養的培養。[1]

二、人文精神在高中語文教學中滲透的具體策略

（一）結合語文課程要求，合理實施人文精神滲透

在新課程改革不斷深入的今天，其對高中語文教學也提出了新的教學要求，教師需要加強對學生素質培養的重視，讓學生在學習語文知識的同時，實現對個人素質的提高，促進學生的綜合素質培養。因此，教師要結合語文課程的教育要求，在課堂上合理實施對人文精神的滲透策略，實現人文性與工具性的有效結合，引導學生進行語文知識的學習，并深入體會課文中蘊含的精神思想，真正實現語文教學的要求。

（二）挖掘語文課程語言，引導學生體會人文精神

教師要在高中語文課程中實現對人文精神的滲透，就需要加強對語文教材的分析，深入挖掘語文教材中的各種內容，選擇其中的各種積極元素，創設各種教學情境，吸引學生的課堂興趣，鼓勵學生針對各種語言進行深入的體會，對文章中包含的人文精神進行有效的感悟，讓學生在學習中感受作者的思想和情感。[2]

例如，在指導學生學習人教版高中語文課程中《登高》這一首詩時，教師可以鼓勵學生進行多次的閱讀，利用多媒體技術營造情歌中的獨特意境，讓學生可以仔細地進行品味，從而感受到詩人的內心情感。教師也可以引入學生分析詩中為什么要利用“落木”進行表達，而不是用“落葉”？教師鼓勵學生進行對詩歌的深入學習和討論，形成活躍的學習氣氛，進而組織學生賞析情景交融的藝術特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思，實現對人文精神的有效滲透。

（三）結合文本中的文化知識，對學生進行情感的熏陶

在語文課程中，教師不僅要讓學生學習語言知識，還需要鼓勵學生對課文進行深入的理解，讓學生通過對課文中的文化知識進行學習，實現對其人文精神的學習和體會，陶冶學生的個人情感。[3]例如，在指導學生學習人教版高中語文課程中《鴻門宴》這一課時，教師可以引導學生進行對《史記》的學習，了解司馬遷的人生經歷，掌握關于“鴻門宴”的歷史背景，從而有效體會課文中的精彩部分，讓學生感受其中的人文內涵，思考“為什么項羽沒有殺劉邦？”從而促使學生深入文章內部，讓學生對文章中的兩個人物進行深刻的理解。

三、結論

綜上所述，人文精神在高中語文教學中要進行合理滲透，教師就需要加強對教材的分析和研究，利用各種教學方法，讓學生在學習課文知識的同時，體會課文中蘊含的人文內涵，從而有效提高學生的人文素養。