淺談初中音樂教學中學生審美素養的提升

紀小英

（呼圖壁縣第四中學 新疆維吾爾 831200）

音樂是最典型的藝術形式之一，是很多人的精神與情感需求，對學生形成積極的人生態度、良好的審美情趣以及自信的品格有著積極的影響。

一、初中音樂審美教學的現狀分析

（一）審美教學比較被動

在初中現階段的音樂教學中，審美教育需要從全方面來開展，既要從思想方面提升學生對美感形成良好的感知意識與觀念，也要從能力方面培養學生對美感的審視與判別技巧，同時還必須要強化學生對音樂的興趣。在目前的音樂教學中，教師對于審美教學的認知能力不足，缺乏主動的引導與培養，在教學設計中也很難體現。因此，音樂教學只能依靠學生被動地接受。在這樣的教學過程中，學生的審美意識很難得到應有的鍛煉。

（二）忽視了藝術理念教育

藝術是充滿情感和美感的作品，音樂也同樣如此。學生審美意識必然與其對音樂情感的理解和感受有著強烈的關系。音樂所傳達的情緒，表現的形式，作者的情感以及學生聆聽時的感悟，這種心靈與音樂之間形成的共鳴，是鑄就音樂審美的關鍵，也是聯結人與藝術的情感紐帶。然而，在初中階段，個別觀念稍微落后的音樂教師會把音樂課程當成娛樂性質的唱歌課，忽略了音樂聆聽的藝術美感，也忽視了音樂藝術給人的熏陶。

（三）學生對音樂的興趣比較片面

除了教師存在問題，學生也有不足之處，主要表現在他們對音樂的興趣十分片面。在信息化、網絡碎片化的影響下，學生喜歡的音樂種類呈現出多元化的特點。有的喜歡西方流行音樂，有的喜歡韓國音樂，有的喜歡日本歌曲。這種外來文化的影響和沖突并沒有發揮拓寬學生音樂認知的作用，反而讓學生忽視了傳統音樂、民間音樂、古典音樂等更多的優質音樂。這不利于學生審美素養的健康發展。

二、初中音樂教學中提升學生審美素養的策略

（一）善用情境渲染音樂美

提升學生音樂素養的第一步就是要讓學生感受到音樂的美。然而，能夠有效直觀地強化學生感受的教學方式，非情境教學莫屬。因此，教師要掌握創設情境的方法，或者可以借助多媒體的強大表現力，通過構建與音樂內容、性質融為一體的虛擬環境，從而渲染出更加強烈的情感氛圍，讓學生能夠真正地將情感投入其中，從而獲取真實的音樂感受，并逐步體會到音樂的魅力，在情感上產生共鳴，形成一種對音樂審美感知的能力。[1]

例如，我在上人教版八年級上冊第二單元“電子空間站”這一單元的一節音樂欣賞課時，因為有雅尼先生的電聲名作《夜鶯》的現場演奏錄像，通過電教設備的音響效果，讓學生感到了非常有魅力的電聲音樂。現代化教學設備足以讓學生體會到作品《夜鶯》的魅力。我引導學生聆聽作品中加入了中國的竹笛。笛子的悠揚、清越，小提琴的婉轉、飛揚，大提琴的低沉，電子合成器的音樂糅合在一起，太美了！音樂太走心了！學生為之自豪的中國民樂之美是其他樂器不可替代的。除了美育教育，教師還可借此進行愛國教育，可謂一舉多得。

借著欣賞外國作品之余，我還帶領學生聆聽了我國著名古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，并運用多媒體，讓學生一邊聆聽音樂，一邊從大屏幕中感受其畫面，“明月照耀江水，江水輕泛船只，漁夫豐收而歸，歌聲縱貫山谷”。在這樣的畫面中，體會并品味我們民族樂器演奏的音樂，學生心中就會逐漸構建出一幅更加完整的漁舟唱晚圖，并愛上我們的民族樂器，愛上我們的民樂。這樣，學生當中將來還可能會產生幾個古箏演奏者或者是音樂教育家。這些都與其在音樂課中受到的審美感知力有關。

（二）借助課堂互動發現音樂美

擁有了感受美的能力，教師就要引導學生善于發現音樂的美。這需要學生透過思維層面的思考和理解，才能找到音樂中存在的美感。因此，教師需要掌握互動教學的方式，在欣賞音樂的過程中，通過小組討論與分析，讓學生在溝通和交流中獲悉音樂美的表現形式和內在規律，從而逐漸擁有審視音樂美感的能力。[2]

例如，在人教版八年級上冊第一單元“歌舞青春”中唱歌課“青春舞曲”的教學中，我首先借助多媒體，展示了音樂與新疆維吾爾族舞蹈的基本動作，讓學生跟隨音樂做基本舞蹈動作。學生可根據自己的舞蹈能力來做。有舞蹈基礎的同學可以跳稍微復雜一些的，舞蹈基礎稍微弱一些的同學手上只做一些簡單的舞蹈動作。目的就是讓學生跟著音樂動起來，舞起來，從而掌握音樂的節點。其次，我將學生分組，共分四組，一組敲擊打擊樂器（三角鐵、碰鈴、木魚等），一組做舞蹈律動，一組演唱，一組練習指揮。四組學生都在動的過程中掌握了音樂節奏，體會到了本節課中新疆民歌的音樂節奏、特點、音樂美感，感受到了舞蹈韻律的節奏感。最后，我讓小組開啟討論模式，共同探究音樂節奏與人的肢體結合起來的給人視覺上的美感，通過學生們相互之間的思維碰撞，讓學生擁有評判音樂、探索音樂、感受音樂的積極性。

（三）改變理念，創造音樂美

除了從教學方法與內容方面進行改變之外，教師還要從教育理念上深入探究。首先，教師要推翻“教師主動、學生被動”的音樂課堂，堅持以學生為本的基本原則，在教學過程中要給予學生更多表達的機會，讓學生通過自己的感受分享對音樂的理解。其次，教師要增加課堂活動的時間，讓學生在實際參與的過程中學習音樂知識，建立音樂自信。例如，在聆聽輕音樂時，教師可以讓學生填充歌詞并演唱。這能讓學生在學習音樂的同時，擁有創造音樂美的意識與能力。這是學生擁有良好審美素養的重要體現。

三、結束語

綜上所述，現代音樂的基礎教育也在隨時代而發展。教師必須要注重學生音樂審美素養的提升，通過改變教學內容、方式以及教育觀念，讓學生具備感受、發現、欣賞以及創造音樂美的能力，從而達成新時代音樂教學的目標。