高中數學教學中如何培養學生的創造性思維

金小軍

（遵義市第四中學 貴州遵義 563000）

數學是高中教育的主要學科之一，在高中的整個教學過程中占據了非常重要的地位。這就導致大部分教育工作者只注重講授高中數學教學中具有功利價值的教學內容，使高中數學教學失去了本身的教育價值和意義。為此，有針對性地培養學生的創造性思維，激發其創新意識已成為高中數學教學的當務之急。

一、學生擁有創造性思維對其整個高中學習具有重要意義

在整個高中數學的教學過程中，我們不難發現數學教材所涉及的知識內容相對較多。對于小學、初中涉及過的內容，學生可以在復習的基礎上去深入理解，進行深入學習。那些小學、初中并沒有涉及過的、新的知識領域對學生來說比較新穎，很容易激發其好奇心。學生便可以通過查找資料的方法去了解新知識。這樣能激發學生的積極主動性，提高其自主學習能力。這也是培養高中學生創造性思維的過程。如何讓學生跳出“應付數學考試”的“怪圈”，把學生培養成一個會獨立思考、主動學習、深入探究數學知識的人，數學教師在教學中應該充分激發學生的創新能力，注重培養學生的創造性思維，提高學生分析問題的能力，使其能創造性地解決問題。這對高中學生的整個高中學習具有非常重要的意義。[1]

二、培養學生創造性思維的策略和方法

（一）引導學生養成“課前預習”的好習慣，針對學生的自主學習能力進行培養，從而達到培養學生創造性思維的目的

在要教學新知識之前，教師應提前告知學生，留下預習內容及問題。這是教師必須要重視的環節。學生進行“課前預習”不僅可以提前認知將要學習的數學知識，把握好重點和難點，還可以通過實踐積累數學知識，提高自身的綜合素質，讓自己擁有主動學習的基本技能。要使學生的“課堂預習”行之有效，高中數學教師必須讓學生認識到“課前預習”對他們的整個學習過程是非常重要的。“課前預習”不僅可以幫助學生對教師將教授的數學知識有所準備，還可以讓學生充分運用已學知識和學習技能，獨立解決數學教材中將出現的問題。在此基礎上，學生通過“課前預習”可以發現數學教材中哪些是自己不能解決的問題，并帶著這些問題參與到課堂教學中去。這樣便能使學生更充分地利用課堂時間來完成自己的學習目標。[2]

在高中數學“課前預習”的過程中，數學教師可以采取以下方法來幫助學生：1.合理、科學地對學生進行課前疏導，引導學生系統地瀏覽數學教材內容，把整個章節主要內容梳理出來，將重點難點劃分出來，并與已有的知識體系聯系起來理解分析；2.引導學生形成課前獨立思考的習慣。只有思考后再學習，才能做到“事半功倍”。因此，數學教師可以精心設計一些“課前預習”需要解決的問題，啟發學生獨立思考。[3]

（二）在高中數學教學中，樹立創造性的教學新觀念

在傳統的高中數學教學中，數學教師是整個教學的主導者，而學生則處于一種被動接受知識的狀態，即屬于教與學的關系。這種關系在整個高中數學教學中長期持續下來。學生的創造性思維也會逐步被磨滅。因此，高中數學教師在高中數學教學過程中應該樹立創造性的教學新觀念，轉變師生關系，積極融入到學生中，聽取學生意見，把學生放在教學的主體地位，激發和鍛煉學生的創造性思維能力。

（三）在高中數學教學應用實踐中，教師要有針對性地對學生的創造性思維進行培養

在高中數學教學應用實踐中，教師要有針對性地對學生的創造性思維進行培養。這樣更貼近應用實踐的目的，屬于一種高效的數學思維培養方式。高中數學教學永遠都離不開實踐應用。實踐應用教學是高中數學教學非常重要的環節。培養創造性思維的最終目的是為了讓學生在實際生活中發揮自己的創造能力，便于學生“學以致用”，在創造中放飛自我，充分發揮自己的想象力。[4]

三、結束語

人之所以被稱為人，是因為人擁有自己的思想。在高中教學中，數學屬于一門思維性學科。人之所以區別于其他動物，是因為人具有創造性。在高中教學中，數學屬于一門具有創造性的學科。在高中數學教學中，教師應該引導學生充分發揮自己的主動性，激發學生潛在的探知欲望，培養學生的創造性思維，讓學生可以學以致用，以便全面提高學生的綜合素質，為迎接新世紀的挑戰做好充分的準備。