初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

耿麗紅

（環(huán)縣甜水鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅慶陽 745700）

一、閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

初中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在閱讀一段話之后有自己的理解。同時，學(xué)生能夠理解文章的含義和主題思想，能夠有自己的獨特見解。這是初中英語教學(xué)培養(yǎng)的三個普遍層次目標。要想讓學(xué)生逐層次地突破學(xué)習(xí)，教師就必須要保證學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法，充足的學(xué)習(xí)時間和適宜的環(huán)境。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要結(jié)合實踐情況而展開，特別是要結(jié)合具體的教學(xué)資源而展開。我們現(xiàn)有的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合收到了相對理想的效果，但還存在許多問題。閱讀教學(xué)如果可以讓學(xué)生通過讀寫結(jié)合理解和感受文章，讓學(xué)生不再懼怕閱讀，敢于下手寫作，那就基本達到了教學(xué)目標。閱讀學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的必要組成部分。讀寫結(jié)合可以促進學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的寫作能力得到提高。[1]

二、教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是十分有必要的。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生只有讀懂一篇文章或者是一段話，才能夠在此基礎(chǔ)上有自己的見解。在閱讀的過程中，學(xué)生的識字能力會得到提高。學(xué)生可以不再只是借助拼音來認識單詞，而是在看到單詞時，用音標字體結(jié)構(gòu)來識字。同時，學(xué)生在閱讀的過程中，其思維也會得到一定的鍛煉。學(xué)生會思考文章中的人物關(guān)系、事情發(fā)生的地點、原因等。多數(shù)學(xué)生能夠準確地描述閱讀內(nèi)容。然而，部分學(xué)生表示不能理解文章的發(fā)展結(jié)構(gòu)和邏輯。文章可能是以人物、時間、事物為主題而展開的。學(xué)生如果不能抓住文章的核心內(nèi)容，就有可能對文章主題思想理解得不透徹。學(xué)生只有深刻理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，才能夠發(fā)表自己的看法，或者仿寫?，F(xiàn)有的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生注重知識的積累。學(xué)生在完成閱讀或?qū)懽髦?，沒有將所有已經(jīng)閱讀過的文章內(nèi)容進行整理和學(xué)習(xí)，更沒有成文的讀書筆記。因此，教師應(yīng)該做好這方面的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生做好英語寫作素材的積累工作，記錄自己學(xué)習(xí)思路和表達能力的變化。

三、教學(xué)策略

教學(xué)策略應(yīng)該以現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)。教師要做好改革和創(chuàng)新工作，通過全新的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中來。本文就具體的教學(xué)策略總結(jié)兩點。

（一）注重對學(xué)生積累寫作素材的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生只有對自己已閱讀過的內(nèi)容進行整理，才有可能更好地認識文章之間的聯(lián)系與區(qū)別。初中生識字個數(shù)有限，對詞語、單詞、句子的認知也是有限的。然而，如果學(xué)生能夠把較為經(jīng)典的好詞、好句積累下來，在今后的書寫過程中仿寫出來，那么學(xué)生的邏輯思維能力就會得到提高。寫作能力不是短期就可以形成的，它需要長期的鍛煉和培養(yǎng)才能形成。多數(shù)學(xué)生在閱讀完一篇文章之后，視野會變得更加開闊，寫作思路也會得到啟發(fā)。我們可以讓學(xué)生對排比句、比喻句等不同的句型進行模仿，然后參與最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練，提高自己的想象能力和字詞搭配能力。[2]例如，教師可以讓學(xué)生練習(xí)關(guān)于字詞搭配的英語習(xí)題，然后根據(jù)文章內(nèi)容寫出自己的讀后感。讀后感不一定要圍繞全文的內(nèi)容來寫。學(xué)生可以就某一個具體的小故事和想法展開剖析。在這一過程中，學(xué)生就會聯(lián)想到更多相似的知識，找到書寫的靈感。學(xué)生只有參與到寫作的過程之中，他們的思維能力才會得到鍛煉。之后，教師可讓學(xué)生把自己的實踐經(jīng)驗寫成一段話或者一篇小文章，并對優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）注重對學(xué)生閱讀與寫作方法的引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作思維

學(xué)生閱讀和寫作的視野開闊，他們才有可能有更多的想法和認識。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對學(xué)生閱讀與寫作思路的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合是一種有利的教學(xué)模式，但它需要創(chuàng)新和發(fā)展。然而，閱讀如果可以貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。閱讀的過程就是學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章的書寫方式和思路，就可以有自己獨特的閱讀與寫作思路。學(xué)生的思維是較為活躍的。如果他們可以在教師的引導(dǎo)下進行寫作與閱讀訓(xùn)練，就有可能寫出更具特色的文章?？梢?，讀寫結(jié)合可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，從而使其在今后的學(xué)習(xí)生活中有自己獨特的想法，形成對英語學(xué)習(xí)的深厚興趣。我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的慕課、微課、繪本閱讀等教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高自己的獨立思考能力。[3]例如，教師可開展英語主題閱讀與寫作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對“For a better English association”提出自己的想法。具體而言，教師可以一個大派對的形式將大家聚在一起，共同回顧這段時間以來閱讀與寫作教學(xué)中出現(xiàn)的文章和優(yōu)秀短文，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)評價中來。

四、綜述

初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合可以大大提高教學(xué)效率。我們教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的各項教育教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)模式的靈活性，為培養(yǎng)更具綜合能力的學(xué)生而努力。同時，英語讀寫結(jié)合教學(xué)的具體方式也有待改進。教師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和英語閱讀、表達能力。